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基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计
近年来，随着全球化和信息化的发展，英语口语已经成为了一个人成功的关键之一，也成为了培养高素质人才不可或缺的一门基础课程。高职英语口语教学，应该如何设计才能让学生在短时间内掌握英语口语，激发学生的学习热情和兴趣，并且提高学生的语言水平呢？本文将结合新建构主义理论探讨高职英语口语教学的设计思路。
一、新建构主义理论的基本内涵
新建构主义理论是20世纪70年代形成的理论，是以认知发展理论为基础的学习理论。该理论认为，个体的学习是通过与环境的交互作用（称之为构建）实现的，而且与过去的经验、知识和经历紧密相关。同时，该理论也强调合作、互动和自主学习，在学习过程中，个体通过观察、体验和反思来建构新知识。
新建构主义强调学习者应该作为主体，积极地参与学习活动，学习应该是一种发现和探究的过程。它不是被动接受外部知识的过程，而是主动地积累当前的认知和经验。在学习完一个知识点后，学生会通过不断的总结和转化这些知识，来形成新的思维方式和认知结构，来推进自己的认知发展。这样的学习过程是自我调整的，并具有显著的合作性和互动性。
二、高职英语口语教学的设计
基于新建构主义理论，高职英语口语教学需要注重以下四个方面的设计。
1.激发学习兴趣
在英语口语教学中，如何激发学生的学习热情和兴趣是非常重要的。老师可以通过设计有趣和富有启发性的话题，让学生自主选择讨论内容，让他们感受到英语口语学习的实际运用，这样可以刺激学生的学习兴趣。
2.创造合作式学习环境
高职英语口语教学应该进一步推动合作式学习的方式。老师可以将学生分达到一定人数的小组，这个小组不同的学生可以组成不同职能角色，例如人力资源的角色、宣传推广的角色和质量监控的角色等等。老师可以将话题交给小组讨论，让他们充分讨论和交流。小组学习可以帮助学生形成组织能力，提高沟通者能力和领导能力等等。
3.引导性教学
高职英语口语教学应该走引导性的教学路径，不是全程授课而是引导式教学。老师在引导中可以松开手，让学生自己总结问题答案，并对同学们的观点给与反馈和提醒。让学生自己探索发现解决问题的方法和途径，这样才能真正锻炼学生的思维能力。
4.多元化评估
高职英语口语教学需要考虑多个评估方式。传统的口头测试仅仅只是一个评估途径，而且在大多数情况下反应了学生自信，了解情况和口语速度等因素，评价不是全面的。我们可以将口头测试和多元化评价相结合，通过学生的口语作业、学习笔记和口头展示等方式进行评估，多元化评估并为学生提供更多的反馈。
结语：基于新建构主义理论设计的高职英语口语教学方案,能够提高学生的语言学习兴趣、发展学生的合作、听说技能，与教师和学生的互动也能让教学更加个性化。同时也可以增强学生的情感认知和努力意愿，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。