我国国际理解教育研究综述.docx

我国国际理解教育研究综述
随着世界经济一体化的加速，不同文化之间的交流与融合变得更加紧密。在这样的背景下，国际理解教育成为了全球教育界的一个热门话题，旨在培养学生跨越地域、民族、宗教和文化差异的能力，建立全球儒商式思维和跨文化团队合作精神，为社会化进程做出贡献。作为中国新时代教育改革的关键课程，国际理解教育在我国教育体系中具有重要地位。
一、国际理解教育发展历程
国际理解教育的发展经历了长期的演进过程。二十世纪初，孟德尔森同志认为：“人们学一门外语，并非因为要广泛交流，而是因为在对外交往的每一个情景中，他所拥有的表达方式或是某些表达方式，会成为他成功的关键因素。”这种观念为后来国际理解教育的产生奠定了理论基础。
在20世纪50年代至60年代，美国的Kennedy政府提出了建立“平和之国”的口号，强调一个人应该具有跨文化交流能力。这种能力不仅包括语言能力，还包括了解各国文化、思想体系和文化偏见，以减少误解和敌意，并增进相互了解和合作的能力。
在中国，印度的领导人尼赫鲁也曾于20世纪50年代发表了几篇关于推广国际关系教育的文章，提出了要培养“面向世界”的年轻一代的观点，强调通过文化交流、各种媒介和互相分享经验来实现这一目标。
二、我国国际理解教育的概况
自2018年开始，我国国际理解教育正在经历一次蓬勃发展的时期。在教育部的指导下，各级教育部门积极推广这项教育，并推出了一系列政策措施。目前，我的国家有越来越多的学校开设国际课程、国际交流及交流项目，如北京市西城中学、上海市上海外国语学校、成都市实验外国语学校、武汉市外国语学校及深圳市罗湖外国语学校等。
三、我国国际理解教育的实践
在我国，开展国际理解教育实践工作的方式多种多样，如开设国际课程、举办国际研讨会、组织国际学生交流等。比如说，深圳市福田区培英小学开设的综合实践活动课程，采用综合性学习体验，在课程中穿插各类文化体验活动，逐步让孩子们从单一的中国视角中出发，提出个人利益与全球化公共利益协调的思考问题，锤炼国际文化素养及跨文化交流的能力。
四、针对我国国际理解教育面临的问题和对策
首先，教师教育和师资队伍建设方面仍需加强。许多学校开设国际理解教育课程，但教师缺乏丰富的教学经验，因此，在教师培训和人才招募方面需要增加投入和改善措施。
其次，对于学生学习部分，需要更全面的考虑。在我国教育系统中，过多注重知识转移和记忆能力，并且过于考虑升学率和竞争率。因此，推广国际理解教育，需要新的教学方法和体系，更注重培养学生的思考能力、跨文化交流的能力，以及丰富的国际视野。
总之，国际理解教育是我国教育体系中极为重要的一部分。只有树立全球化的教育理念和认识，将国际理解教育融入到我国现有教育体系之中，并配合所需师资、设计好规范化的课程和建立相关的教育支持系统机构，才能培养出更多跨文化、全面人才，将其发展成为我国教育改革中的一个重要举措。