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支架式教学模式在高职商务英语口语课教学中的应用
随着国际化进程的加速，商务英语口语能力的要求也逐渐提高。如何有效地提升学生的商务英语口语能力是任课教师所面临的一个重要问题。在高职商务英语口语课中，运用支架式教学模式的教学方法既能有效提高学生的英语口语能力，也能够激发学生的学习兴趣和动力。
一、支架式教学模式的概念与基本特征
支架式教学模式是由美国心理学家伯努力（JeromeBruner）在20世纪60年代提出的一种教学理论，它起初被用于有损学习的儿童教育。支架式教学模式通过创设外部支架、调整任务难度以及提供有关任务的意义和目标等形式，在不改变任务性质的情况下，帮助学习者逐步获得所需的知识和能力。
支架式教学模式的基本特征包括以下几个方面：
1.提供清晰的目标：先明确学习目标，再来构建学习过程中的活动和任务，以便学生能更好地理解课程目标。
2.创造适当的任务难度：设置适当的任务难度可以让学生在达到目标的同时不会过分受挫或退缩，从而使他们更积极地参与学习。
3.激发学生好奇心：激发学生的好奇心常用的方法是引发学生感兴趣的问题和让他们自己找出答案，进而增强学习的乐趣与兴奋感。
4.提供反馈和评价：为了帮助学生更好地掌握课程内容和技能，及时提供反馈和评价是至关重要的。
二、支架式教学模式在高职商务英语口语课教学中的优势
在高职商务英语口语教学中，支架式教学模式有以下一些优势：
1.创造若干场景：在商务英语口语教学中，创造各种实际生活情境的英语语言场景，并将商务英语口语运用在其中的，可以让学生更加直观地、生动地了解商务英语的实际应用。
2.引导学生进行探索：在商务英语口语教学中，采用探索性学习的形式，可以唤起学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与探索，取得更好的学习效果。
3.树立正确学习观念：支架式教学模式还可以引导学生自觉地学习，树立正确的学习观念和态度，帮助他们更好地利用商务英语口语教学所提供的机会和资源，从而达到更好的学习成果。
4.培养学生的团队合作精神：商务英语口语教学中，多采用集体合作的学习方式，帮助学生相互间交流和合作，培养学生的团队合作精神和协作能力。
三、支架式教学模式在高职商务英语口语课教学中的应用
在高职商务英语口语课教学中，如何运用支架式教学模式？下面根据个人教学实践，提出以下几种教学策略：
1.利用语境，构建支架。
语境是指语言环境和背景，它可以影响学生对英语语言的理解和应用。在商务英语口语教学中，教师可以设计各种语言情境，在言语中生动地表达出商务英语口语的意义和应用，并通过这些情境，引导学生自主探究语言意义和语言结构。
2.通过角色扮演，提高学生英语口语能力。
利用角色扮演技巧，在语言情境中模拟真实的商务场景，带领学生逐步学习如何口语交流，调整语言节奏、语气、语调、语速等，增加口语交际的流利度和自信度。
3.运用互动式讨论，激发学生兴趣。
通过课堂讨论和辩论，教师可以激发学生的学习热情和主动性，引导学生针对商务英语口语问题进行深入讨论和探究，进而培养学生的批判思维和商务素养。
4.引导学生反思和总结。
通过对商务英语口语教学中学习内容的反思和总结，可以帮助学生更好地掌握和应用所学知识、提升口语表达能力。同时，还可以培养学生的自我学习能力和自我管理能力。
四、结论
高职商务英语口语课教学中，运用支架式教学模式，可以使教学过程更加具有规范性、科学性和实效性，在培养学生口语交际能力方面具有显著的优势，有助于激发学生学习兴趣和动力、提高学习成绩、培养学生的创新能力和科学素养。