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移动式学习在应用型本科院校大学英语听说教学中的探索与实践
移动式学习在应用型本科院校大学英语听说教学中的探索与实践
摘要：随着移动互联网的普及和移动技术的不断发展，移动式学习在教育领域中引起了广泛关注。本文以应用型本科院校大学英语听说教学为背景，探讨了移动式学习在教学中的应用实践和效果，并分析了存在的问题和挑战。研究表明，移动式学习能够有效地提升学生的学习兴趣和参与度，改善他们的学习效果和自主学习能力。但同时也面临着设备和网络条件的限制、学生学习动机的不稳定性等挑战。结合应用型本科院校大学英语听说教学的特点，本文提出了一些应对措施，以促进移动式学习在教学中的有效应用。
关键词：移动式学习；应用型本科院校；大学英语；听说教学；实践
1.引言
移动式学习是指利用移动设备和无线网络进行学习活动的一种学习模式。在移动互联网时代，移动技术的发展使得学习不再局限于传统的课堂环境，学生可以随时随地地进行学习。尤其对于应用型本科院校的大学英语听说教学来说，移动式学习具有很大的潜力。本文将探索移动式学习在应用型本科院校大学英语听说教学中的应用实践，并分析其中的问题和挑战。
2.移动式学习在大学英语听说教学中的应用实践
2.1.移动学习资源的丰富性
移动设备可以随时随地地获取丰富的学习资源，如英语听力材料、口语练习、词汇记忆等。学生可以通过移动设备自主选择和使用这些资源，提升他们的听说能力。
2.2.创新的学习方式
移动学习提供了多种创新的学习方式，如语音识别、互动对话和实时检测等。学生可以通过这些方式进行听说练习，获得实时的反馈和指导，提高他们的学习效果和自主学习能力。
2.3.学习兴趣和参与度的提升
移动学习具有很强的趣味性，可以吸引学生的注意力和积极参与。学生可以通过移动设备进行游戏化学习，与其他学生进行在线合作，提高他们的学习兴趣和参与度。
3.移动式学习在大学英语听说教学中存在的问题和挑战
3.1.设备和网络条件的限制
移动设备和网络条件的不稳定性是制约移动式学习应用的重要因素。一些学生可能因为经济条件或技术能力的限制而无法拥有或使用适当的移动设备，或者由于网络条件不好而无法进行在线学习。
3.2.学生学习动机的不稳定性
移动学习需要学生的主动参与和自主学习能力。然而，一些学生的学习动机可能存在波动，缺乏长期的学习动力和坚持性。这会导致他们无法充分利用移动学习进行听说练习。
4.提高移动式学习在大学英语听说教学中的应用效果的措施
4.1.提供设备和网络支持
学校可以提供适当的移动设备和网络支持，确保学生能够平等地参与移动式学习。同时，学校还应该加强对学生的技术培训，提高他们使用移动设备和网络的能力。
4.2.激发学生学习动机
学校可以采用多种方式激发学生的学习动机，如设置学习目标、定期评估学习成果、组织在线学习活动等。通过这些方式，学生可以感受到自己的学习进步，增强学习动力。
5.结论
移动式学习在应用型本科院校大学英语听说教学中具有很大的潜力和优势。通过充分利用移动设备和无线网络，学校可以丰富学生的学习资源，提供创新的学习方式，提升学生的学习兴趣和参与度。然而，移动式学习在教学中仍然面临一些问题和挑战。学校可以通过提供适当的设备和网络支持、激发学生学习动机等措施，促进移动式学习在应用型本科院校大学英语听说教学中的有效应用。
参考文献：
1.Pachler,N.,Bachmair,B.,&Cook,J.(2010).Mobilelearning:structures,agency,practices.NewYork:Springer.
2.Trifonova,A.,&Ronchetti,M.(2009).ThePotentialofMobileandContextualLearninginHigherEducation.Lulu.com.