风景园林专业校际联合毕业设计教学经验总结与思考——以UC4为例.docx

风景园林专业校际联合毕业设计教学经验总结与思考——以UC4为例
风景园林专业校际联合毕业设计教学经验总结与思考——以UC4为例
摘要：校际联合毕业设计教学是指不同高校之间的风景园林专业通过合作共同开展毕业设计教学活动。本文以UC4（UniversitiesCollaborationforCapstoneCourseCurriculainLandscapeArchitecture）为例，对校际联合毕业设计教学经验进行了总结与思考。通过梳理UC4的教学模式、目标与实施情况，探讨了校际联合毕业设计教学的优势与挑战。经验总结与思考部分提出了提高教师合作能力、加强学生指导与评价机制、推进学校间资源共享等具体建议，旨在为未来的校际联合毕业设计教学提供参考。
关键词：校际联合；毕业设计；风景园林专业；教学经验
1.引言
风景园林专业是一门综合性很强的学科，对学生的设计能力要求较高。传统的毕业设计教学模式往往难以满足学生全面发展的需求，而校际联合毕业设计教学模式因其开阔了学生的视野、提供了更多实践机会等优势逐渐受到关注。UC4作为校际联合毕业设计教学的一种模式，在国内外已经有了一定实践与应用。本文将通过梳理UC4的教学模式与实施情况，总结校际联合毕业设计教学的经验，并提出问题与思考。
2.UC4的教学模式与实施情况
UC4是UniversitiesCollaborationforCapstoneCourseCurriculainLandscapeArchitecture的缩写，是由美国、加拿大、澳大利亚等多个国家的多所高校风景园林专业共同开展的校际联合毕业设计教学项目。这一项目的核心理念是通过学校间的合作，为学生提供更宽广的设计平台和资源，提高他们的综合能力。
UC4的实施过程中，各参与高校会共同设计教学计划，并确定教学目标和任务。学生在项目期间可以在不同国家的高校学习，接触不同的文化和设计理念。在毕业设计阶段，学生需要以小组形式完成设计项目，并通过联合评审的方式进行评价和交流。同时，教师们也会通过合作研究、教学相互观摩等方式进行教学经验的交流与分享。
3.校际联合毕业设计教学的优势与挑战
校际联合毕业设计教学相较于传统模式有一定的优势。首先，学生通过接触不同高校的师生，可以了解到不同文化背景下的设计思维方式。其次，多学校的合作可以提供更多的资源和机会，丰富学生的设计实践经验。第三，合作过程中的评价和反馈可以为学生提供更全面的反思与提高。然而，校际联合毕业设计教学也面临着一些挑战，如语言沟通、合作难度等问题。同时，考虑到不同学校的教学要求和学科特点，统一教学计划的设计也是一个难题。
4.经验总结与思考
（1）加强教师合作能力。教师是校际联合毕业设计教学的核心力量，他们需要具备良好的交流和合作能力。学校可以通过组织教师培训和研讨会等方式，提高教师的合作水平，使其能更好地配合其他学校的教学工作。
（2）加强学生指导与评价机制。校际联合毕业设计教学的过程中，学生往往面临着不同学校的不同要求。因此，学校需要建立一套完善的指导和评价机制，确保学生既能满足本校的要求，又能在合作过程中充分发挥个人特长。
（3）推进学校间资源共享。学校间的资源共享是校际联合毕业设计教学的基础。学校可以通过开展合作研究项目、设立资源共享中心等方式，促进教师和学生之间的资源共享，提高教学效果。
5.结论
校际联合毕业设计教学是风景园林专业教育改革的一种尝试和创新，对学生的综合素质培养具有积极意义。通过总结UC4的教学模式和实施情况，我们可以看到校际联合毕业设计教学的优势和挑战。而在经验总结与思考中，我们提出了加强教师合作能力、加强学生指导与评价机制、推进学校间资源共享等具体建议，以期为未来的校际联合毕业设计教学提供参考。
参考文献：
[1]MakiL,FerreiraA,DillenbergJ,etal.MultinationalCollaborationinCapstoneDesignStudio:AUC4Model[J].LandscapeJournal,2019,38(3-2):S147-S162.
[2]王春方.风景园林校际联合设计教学模式初探[J].教育教学技术与创新,2020(4):160-161.