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会话含义理论及其在大学英语听力教学中的应用
会话含义理论及其在大学英语听力教学中的应用
摘要：随着全球化的加深，英语作为一种国际通用语言的重要性越来越突出。大学英语听力教学作为学生英语语言能力的重要组成部分，对于培养学生的实际应用能力和语言交际能力至关重要。本文将介绍会话含义理论及其在大学英语听力教学中的应用，探讨如何通过会话含义理论提高学生的听力理解能力，促进学生的语言交际能力的发展。
1.引言
随着全球化的快速发展，英语作为一种国际通用语言，被广泛应用于国际交流、商务、科技、文化等各个领域。在中国的大学英语教育中，英语听力教学作为培养学生英语语言能力的重要环节具有重要意义。然而，由于传统的英语听力教学注重词汇和语法的掌握，忽视了英语会话中的情境和含义的理解，使得学生在真实语境中的听力理解能力和语言交际能力存在很大的差距。因此，本文将介绍会话含义理论及其在大学英语听力教学中的应用，旨在提高学生的听力理解能力，促进学生的语言交际能力的发展。
2.会话含义理论的概念
会话含义理论是由英国语言学家托马斯·修格史顿提出的，主要研究说话人是如何通过语言和非语言交流手段传达特定意义和参与社交活动的。根据修格史顿的理论，会话含义包括语言表达的字面意义和言外之意，而言外之意则是通过非语言交流手段传达的。会话含义的理论提出了语言交流的多层次特点，重视了语言和环境之间的关系，为理解真实语境中的语言交际提供了理论依据。
3.大学英语听力教学中的问题
传统的大学英语听力教学主要注重对词汇和语法知识的学习，忽视了真实语境中的语言交际能力的培养。在传统听力教学中，学生经常遇到词汇量大、语速快、语调变化多样的问题，导致学生很难理解流利的英语会话。此外，传统的听力教学更注重了解字面意义，而忽视了言外之意的理解，从而使学生对真实语境中的表达方式和语言习惯产生了误解。
4.会话含义理论在大学英语听力教学中的应用
4.1提高学生对非语言交流手段的理解
会话含义理论认为，非语言交流手段是人们在交际过程中传达意义和参与社交活动的重要方式。大学英语听力教学应该重视培养学生对非语言交流手段的理解能力，如肢体语言、面部表情、语气、语调等。教师可以通过观看真实会话视频、组织学生进行角色扮演等方式，帮助学生更好地理解非语言交流手段传达的意义，提高学生的语言交际能力。
4.2培养学生的语境分析能力
会话含义理论强调了语言和环境之间的关系，提出了语境对语言理解的重要性。大学英语听力教学应该注重培养学生对语言环境的分析能力，帮助学生更好地理解语言交际所处的情境。教师可以通过真实语境的听力材料，如采访、对话等，让学生在真实情境中进行听力理解，提高学生的听力交际能力。
4.3引导学生从多层次的角度理解会话含义
会话含义理论指出，会话含义包括了语言表达的字面意义和言外之意。大学英语听力教学应该引导学生从多层次的角度理解会话含义，培养学生的多元思维能力和语言交际能力。教师可以通过分析真实会话材料中的言外之意，如隐含信息、夸张与反差等，让学生深入理解英语会话的多样性和灵活性。
5.结论
会话含义理论的提出对于大学英语听力教学具有重要指导意义。大学英语听力教学应该关注学生的实际应用能力和语言交际能力的培养，通过理解会话含义的多层次特点，提高学生的听力理解能力和语言交际能力。教师在教学过程中应注重培养学生对非语言交流手段的理解、语境分析能力的培养，并引导学生从多层次的角度理解会话含义，促进学生的语言交际能力的发展。
参考文献：
修格史顿.（1987）.《会话含义理论》.北京：商务印书馆.
关键词：会话含义理论；大学英语听力教学；语言交际能力；语境分析能力；非语言交流手段