三大策略指导新生预习高中数学.doc

三大策略指导新生预习高中数学作为高一新生我们升入高中已经又一段时间了有些同学可能已经觉察到：由于高中数学内容的加深思维要求的提高课堂容量的增加老师讲解课时的减少学生课后自由安排时间的增加许多同学不能适应这种变化致使成绩下降甚至影响部分同学的信心。在这里我给出三大策略指导高一新生如何预习数学供大家参考。策略一、明确预习的动力源泉预习意义基本有三点：1.学会自主学习培养良好的学习习惯；2.有助了解下一节要学习的知识点为上课扫除部分知识障碍建立新旧知识间联系有利于知识系统化；3.有助于提高听课效果。预习中不懂的问题上课老师讲解这部分知识时目标明确态度积极注意集中容易将不懂问题搞懂。策略二、预习的基本步骤：读、划、写、查1.读先粗读一遍以领会教材的大意根据学科特点然后细读。数学课本可分为概念规律（包括法则、定理、推论、性质、公式等）、图形、例题、习题等逐条阅读。例如看例题时要求学生做到①分清解题步骤指出关键所在；②弄清各步的依据养成每步必问为什么步步有依据的习惯；③比较同一节例题的特点尽量去体会选例意图；④分析例题的解题规范格式并按例题格式做练习题。2.划即划层次、划重点将一节内容划分成几个层次分别标出序号。对每层中重点用★对重点字、词下面加。对疑难问题旁边加？对各层次间关系用＝表示等等划时要有重点切勿面面俱到符号太多。3.写即将自己的看法、体会写在书眉或书边（1）写段意：每一段在书边上写出段意；（2）写小结：一要概括本书内容二要反映本节各内容之间的并列与从属关系；（3）例题：在书边说明各主要步骤的依据在题后空白处用符号或几个字写出本例特点体现编者选例意图；（4）变式：对优秀生要求对例题条件、结论变化由特殊向一般转倾将有关知识进行横向联系纵向发展。4.查即自我检查预习的效果①合上书本思考下节课老师要讲的内容大意哪些内容已看懂哪些内容模糊哪些内容不懂需要在什么地方再提高；②对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲揭露知识的内涵挖掘知识的本质沟通知识的联系。简要地用语言能加以表达；③根据课本的练习做几道具有代表性的习题检查预习的效果。其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。策略三、预习的关键是处理几个关系要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.数学学科与其它学科的关系：预习时要花费较多的时间高中阶段有八九门课门门都预习不可能可选择1-2门薄弱学科进行试点有一定经验后再全面展开。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.预习与听课的关系：预习是听课高效的准备听课能解决预习中不懂的问题可以巩固需学知识千万不可认为预习已懂上课不认真听讲做其他事浪费课堂宝贵时间影响学习效果总之要使预习在听课中发挥最大效益否则失去预习的作用。