高中生汉语阅读能力现状研究.doc

第页共NUMPAGES7页
高中生汉语阅读能力现状研究

高中生汉语阅读能力现状研究
高中生汉语阅读能力现状研究
江苏省苏州市苏苑实验小学薛臻
【摘要】目前，高中生的汉语阅读能力对第二语言习得的影响日益突出。文章从英语教师的角度调查高中生汉语阅读能力的现状，以期为英语学科的教学工作提供必要的参考。文章首先叙述了汉语阅读与英语教学之间的联系，然后介绍了目前国内对学生汉语阅读能力状况的研究。
【关键词】汉语阅读；英语阅读；现状；研究
基金项目：本文系苏州市教育科学“十二五”规划20xx年度重点课题“汉语阅读能力和英语词汇量在高中英语阅读中的关联性研究”（编号：110701116）的阶段性成果。
一、研究背景
从小学到高中，汉语阅读能力一直是语文学科重点考查的内容。近些年来，对学生汉语阅读能力的关注已经不再局限于语文教师，汉语阅读能力直接影响学生在其他各个学科的学习。
以英语学科为例，汉语是英语教学中的母语基础，英语与汉语同为语言学学科，两者都有对阅读能力培养的要求。汉语环境下的阅读习惯、阅读技巧等要素会迁移到英语阅读中去；另一方面，学生在汉语阅读中所积累的知识体系能为英语阅读提供必要的背景知识。
因此，笔者在探究“如何提高学生英语阅读水平”的问题上，首先想到的是：当前学生的汉语阅读状况是怎样的？本文研究的最终目的，是为英语学科的教学工作提供必要的参考。
二、相关研究
目前，国内的教师与学者对学生汉语阅读能力的调查研究，主要回答以下三个问题：怎么样、怎么会、怎么办。“怎么样”是指学生汉语阅读能力的现状，“怎么会”是成因，“怎么办”是解决方案。
1.怎么样？以近年的江苏省高考语文考试为例：阅读题的得分情况常常垫底，得分率甚至还不到50%。学生普遍反映阅读题不会做，缺乏综合分析能力。为此，从20xx年开始，江苏省教育考试院提高了阅读题的分值；20xx年在现代文阅读中取消了相对简单的“选择题”。“如何提高学生的语文（汉语）阅读水平”也是一个老大难问题。
2.怎么会？在“怎么会”的问题上，不同的教师有不同的观察角度。经过整理，集中在以下几个观点：①学生阅读量少，缺乏阅读兴趣；②没有掌握良好的阅读方法和技巧；③传统教学模式的不足。
3.怎么办？针对“学生阅读量少，缺乏阅读兴趣”的现象，常见的做法有推行名著阅读和课外阅读、加大阅读量、用鉴赏阅读提高学生的兴趣等。
出于应试教学的需要，更多的教师会选择在阅读方法、阅读技巧上进行专项培训。如将阅读能力分层，总结、归纳出各种应对阅读考查的基本技巧等。
传统教学模式的不足，主要表现在应试教育对阅读时间的压缩，对阅读兴趣的制约。有学者提出“应该以教师讲解为主，还是形成学生的自主阅读？”关于这方面的讨论，还仅仅是纸上谈兵，实际措施很少。
三、高中生汉语阅读能力现状的调查研究
1.研究对象。本文的研究对象，选择苏州市某中学高中二年级以上的学生。这个阶段的高中学生，开始形成各自的阅读习惯，已经掌握了部分阅读技巧。在语文和英语这两门学科上，他们都经过长期的'学习，初步完成了双语体系的建构。但是，这个阶段的高中学生也有明显的弱点：语言基础知识还不牢固，仍需大量练习和纠错；图式知识体系主要来自于母语环境（汉语阅读的作用特别明显）的阅读量和阅读面差异性很大。
2.调查方式。本文的调查方式分为四步走：第一步，对现有的各种文献资料进行收集整理，形成初步的感性认识，把各种学术观点分门别类，构建理论框架。第二步，在教师中进行专项座谈，广泛听取意见。笔者主要关注两类教师的意见：一是有班主任工作经验的教师意见；二是语文学科的教师意见。担任过班主任的教师，对学科之间的平衡性理解最深，可以最大限度地涵盖各个学科。语文教师的意见专业性强，有针对性和可操作性。第三步，对学生进行语文阅读能力的试卷考查。题型以阅读理解为主，选取历年高考卷中有代表性的试题。第四步，对学生进行语文（汉语）阅读情况的问卷调查。问卷的设计以现有的各种学术意见为总体框架，以教师意见为关注重点，并补充了一些与学生阅读相关的事务。调查采取无记名方式，内容涉及阅读方式、阅读技巧、阅读习惯、阅读的深度和广度等。
3.调查结果。从试卷考查的结果来看，学生成绩成正态分布，分布曲线的中轴线位于试卷总分值的60%左右。问卷调查的统计情况呈现出一些热点问题：①学生对阅读时间普遍表示不足；②学生的阅读兴趣非常广泛；③学生的阅读长度偏向于短篇幅；④学生的阅读媒体偏向于网络工具，传统的书本式阅读大幅减少，多媒体式的阅读内容更能引发兴趣；⑤对名著阅读的理解度不够，甚至产生逆反心理；⑥学生阅读缺乏科学、有效、规范地引导。
四、结论与思考
1.研究结论。
（1）阅读时间。绝大多数学生表示平时的阅读时间不足，教师也有相同的看法。高中阶段有着明确的终极目标——高考，高中生的学习任务重，时间紧。在