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对新课改背景下高中地理教学现状的考虑论文

对新课改背景下高中地理教学现状的考虑论文
一、教学目的
目的一：知识与技能。这是新课程的根底目的，总体上看，在教学中普遍得到重视。但也存在着一些认识上的误区及需要进一步改良之处。详细来说，一是在贯彻整体知识构造的教学方面，老师应注意从总体上把握教材的根本构造和开展脉络。例如，该目的的第一条中“地球和宇宙环境的根底知识”属于地球概论和天文学知识，“谈天说地”是必要的，但是“谈天”不是目的，“谈天”是为了“说地”。有些老师在这方面受旧课程的影响，挖掘的过深，拓展的过宽，使学生在学习高中地里的起始阶段就感到困难。类似的情况在教学中并不鲜见。因此，继续研究新课程的要求，尤其是重视对内容的深度、广度作出恰如其分的定位是非常必要的。二是在地理核心观念和原理教学方面，既要以区域作为教学的载体，通过区域开展的案例灌输地里观念，更要通过区域案例教学让学生领会地里观念和原理的内涵。例如，该目的的第三条“认识区域差异，理解区域可持续开展面临的主要问题和解决途径”，在教学中，有的老师过分侧重区域地理内容的教学，无视了从本质上结识产生差异的原因，有的老师仅是针对案例本身的个案教学，缺乏对问题原因的一般性概括和对解决途径的归纳总结，不能区分高中和初中阶段在这一教学目的上的差异。学生遇到类似问题不能举一反三。因此，要重视学生地理核心知识的内化，即将地理核心观念和原理内化为学生的地理素养。三是在地理技能的教学方面，重视了对“掌握阅读、分析^p、运用地理图表和数据”的技能教学，对“学会独立或合作进展地理观测、地理试验、地理调查”的技能教学明显弱化。例如，教学中，对教材针对上述技能的培养而设计的“活动”往往不能落实到位。究其原因，前者是高考的热点，后者在目前的高考中考察得较少。因此，一方面，老师要树立素质教育的观念；另一方面，在新课程的会考和高考中要加强对上述技能的考察。
目的二：过程与方法。这是新课程的关键目的，也是新课程目的中的亮点。从这一目的的施行看，教学中“对地理信息的.提取、分析^p、运用”得到了重视，但是，对目的中“与别人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策”、“表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果”普遍得不到落实。例如，在教学中，普遍存在以大量的地理试题练习替代探究过程；以现成的答案禁锢开放性思维；以老师的“一言堂”取代学生的交流和合作。究其原因，仍然是应试教育的传统教学观念所致。实际上，前者属初级程度目的，后两条属于较高层次的才能，对于开展学生的理论才能以及培养创新精神都非常关键。为此，应从进一步改良课堂教学入手。首先，老师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、考虑问题，并进展思辨性的讨论；其次，老师要倡导并详细指导学生擅长从生活中发现地理问题、尝试解决问题，并鼓励学生合作、交流。
目的三：情感、态度与价值观。这是课程追求的终极目的。只有当学生掌握的知识和技能、经历的过程、形成的方法，最终升华为情感、态度和价值观，才能对学生的终生开展受益。从目前的教学现状看，对该目的下的“激发地理学习的兴趣和动机”、“关心我国的根本国情，关注我国环境与开展的现状与趋势”、“理解全球的环境与开展问题”在教学中普遍得到了重视。存在的缺乏主要表如今：一是科学态度、审美情趣的培养外表化，学生没有真正感悟到地理学的内在美，这必然影响地理学习动机和兴趣的长久维持；二是爱祖国、爱家乡的教育空泛化。三是观念、意识的教育与行为习惯的养成相脱离。为此，一是在教学中要深化研究教材，挖掘素材，在课堂上有机浸透，抓住时机，适时教育；二是丰富教育的形式，尤其注意引导学生从热点问题、现实问题和人类的建立成就等详细的实例中，进展自我教育；三是在活动中教育，如利用创立“绿色学校”促进学生把关心、保护环境的意识上升为自觉的环保行动。
二、教学方法
从教学方法看，存在着开展不平衡的问题。主要表如今：
1、各年级开展的不平衡。高一年级由于尚未文理分科，地理学科面临的升学压力不大，局部老师在课堂上还比拟重视教法的改革，有的学校还开设了相关的研究性学习课程；分文理科以后，升学压力使得课堂重视的是知识的灌输和考试技能的培训，教法变得单调乏味。
2、公开课和平时教学的不平衡。平时教学老一套，公开课那么热热闹闹。由于平时对新课倡导的教法缺乏深化地研究和理论，公开课上采取的所谓探究是教学也是仅有其表，而不能真正表达其内涵。
三、老师专业成长
课改中上述问题的出现，一个重要的内因是老师自身的专业素养未能适应新课程的要求。根据新课程的特点，笔者认为，作为一名地理老师应侧重以下方面的专业学习。
1、知识构造方面。在学科知识方面需要加强的是，社会开展对地理学科知识的影响，如资保护、环境建立、灾害防治、城市和乡村开展；科技进步