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语文教师的教学语言

语文教师的教学语言摘要：语文课作为一门基础性、人文性很难的学科其教学语言是影响教学质量的关键之一。因此语文教师的教学语言必须注意语音的准确性语言表达的准确性语言内容的明晰性语言的优美性提高即兴口语能力。要达到以上要求就应从师德、音准、语感、朗读等诸多方面下苦功夫长期训练、模仿、揣摩、积累以达到艺术化的理想境界。
关键词：语文教师教学语言教学技术教学语言是一种专业语言是教师在课堂上根据教学任务的要求针对特定的学生对象使用规定的教材采用一定的方法在有限的时间内为达到某一预想的效果而使用的语言。①它是知识的主要物质载体是师生沟通信息的重要手段是联系师生情感的重要纽带。教学语言的艺术化是教师从事课堂教学的起码要求。教师无论是讲授、叙述、提问、回答、辅导、解释还是板书、实验、演示等都必须借助教学语言。只有通过艺术化的教学语言引起学生的意识活动特别是视觉和听觉的活动引起他们对事物的感知才能起到意识交流的作用获得感性认识继而实现理性的飞跃。现今尽管教学形式日趋多样化现代教学手段日益先进化但是它们都无法替代教学语言在教学活动中所起的作用和效果。
一、教学语言在教学中的重要性（一）教学语言是影响教学质量的关键教学质量的好坏由多种因素决定诸如教师对事业的责任感、教师的知识水准、教学表达能力、学生的基础水平、非智力因素的好坏等等。但是如果教师能够在“传道授业解惑”与学生进行思想知识交流的同时运用准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极富魅力的教学语言那将更加有助于启发学生的思维激发学生的兴趣调动学生的积极性。反之平乏无趣、枯燥无味的教学语言必然会影响学生的学习情绪从而降低学习的效率和质量。
（二）教学语言对于提高教师的思维能力有很大帮助教学语言的艺术化是教师知能结构的体现对提高教师的思维能力也有很大的帮助。教学语言是教师知识水平、语言修养、教学能力和教学热情的综合体现其中任何一种因素有欠缺教师的语言水平都不可能达到极高的艺术境界。很难想象一个知能水平很差的老师能够讲出一番极具感染力、号召力、震撼力的话来。语言的表达主要靠思维来支撑这样教学语言的艺术化便对教师的思维能力产生了巨大的挑战。教师的思维能力是指教师对教材、对学生思想、对事物的认识、分析和判断的能力它集中体现在教师的语言上。客观实践告诉我们思维能力是语言的坚实基础而语言对思维能力又有很强的反作用。也就是说语言艺术越高越能促进思维的发展越能提高对事物分析判断的敏锐程度。
（三）艺术的教学语言是培养学生思维能力和审美能力的工具教师运用语言展示认识、分析事物得出结论的过程一方面给学生以正面的示范培养学生的语感让学生从老师那里学到提出、分析、判断问题的能力；另一方面也启发学生主动地去思考、理解、掌握教师讲授和学习的内容。在语言的诱导下习惯于积极主动地开动脑筋不食“嗟来之食”。别林斯基曾说过教师的话有审美色彩这是一把精致的钥匙它不仅开发情绪记忆而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师的语言具有了艺术感染力会使人心旷神怡就像欣赏动听的世界名曲美妙的旋律不绝于耳。学生如果长期受到这样的语言氛围的熏陶就会逐渐培养出较强的审美能力从而能够在乐中学、学中乐极大的提高学习效率。在教学中这就要求教师对客观事物有很深的感受和体会并有较强的语言表达能力只有这样教师的教学语言才具有较高的审美价值。
师生间的交流不仅是知识信息交流还有情感的交流语言正是师生情感交流的重要媒介。师生间良好的情感交流对教学效率的提高、学生心智水平的增长、学习兴趣的增强诸方面都有积极的影响。艺术化的教学语言能促进师生之间良性的情感交流而差的教学语言却会造成师生情感交流的障碍从而降低教学质量。
二、语文教师的教学语言（一）语文教师教学语言的重要性在各门功课中语文可说是各门中的基础它是学生学习科学文化知识的重要和必要的手段同时又是交流思想的重要工具是学生认识世界、改造世界的必要工具。正是由于语文和其他学科相比具有基础性和工具性的特征因此决定了语文课教学在教学语言的运用上有着更高的要求即在教学语言的运用上不但要讲清楚而且要讲生动；不但要讲具体而且要讲形象；不但要讲准确而且要讲精练；不但要讲流畅而且要讲优美。教师是“口力劳动者”。一个好的语文教师一定要练就一口好的教学语言可以说语文首先是语言的艺术掌握不了这一基本功便是满腹经纶也只是“茶壶里煮饺子——倒不出来”。不用说上课时纪律肯定混乱教学效果也肯定不好。中学生的自制能力较差你得会讲才能吸引他们。如果你不会讲引不起学生的学习兴趣无论你讲的内容多么浅显、多么有用学生也会觉得枯燥乏味听不进去。
（二）如何培养语文教师的教学语言1.首先是注意表达的准确性教学有很大的一部分任务是传授而语文课所传授的无论是文学、作家还是语文本身的知识如果不准确就会既妨碍语文