落实体育新课标从“说”开始1700字.doc

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落实体育新课标从“说”开始1700字

新的课程标准强调学生在身体、心理和适应能力等方面健康、和谐地发展，笔者根据自己的教学实践，认为落实体育新课程标准，实现三维目标，从“说”做起，不失为一种行之有效的好办法。
“说”即在体育课上让学生“张口说话”，但并非随意说，而是教师根据不同的授课内容，采取不同的形式，有意识、有目的地组织、引导学生“说”。
一、在队列队形练习时“说”──让学生喊口令，促进动作规范。
新课程标准要求“学生能够说出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别;说出处于正确身体姿势时的感受;在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势，在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势......”(身体健康学习领域水平一、二)等。笔者在平时常以《弟子规》中的“步从容、立端正”加以提醒，在教学中以师生对答加以规范，以自喊口令加以强化。如站立时的“五指并拢，抬头挺胸”，师(说)：“五指──”生(对)：“并拢。”师(说)：“抬头──”生(对)：“挺胸”。通过对答，学生自觉地将自己的不良姿态进行了纠正。在学习原地三面转法时，教师讲授动作要领，将动作分解为“一转二靠拢”，随后教学生喊口令“向右──转，一二”，练习时要求学生在教师的口令之后，学喊口令，并听从自己的口令做动作。由于学生齐喊口令，声音响亮，不仅提高兴趣与士气，更使学生集中精力，强化了规范动作，事半功倍。
二、在学习徒手操时“说”──让学生说动作，促进动作术语的掌握。
新课程标准要求学生能够“说出所做身体各部位简单动作的术语，如转头、侧平举、体侧屈等;说出所做简单身体动作的术语，如蹲起、踏步、滚动等;知道球类运动技术术语，如投篮等......”(运动技能学习领域水平二、三)。笔者在教学中为使学生在潜移默化掌握动作术语，常常让学生齐说或齐唱动作术语。如在徒手操的新授课中，教师在讲解、示范结束后，将头部运动的口令简化为：“低
前
仰
前
左
前
右
前;左绕环
右绕环......”，上肢运动口令简化为：“侧平──体侧──侧平──正。”让学生边喊边做，几次练习后与学生同喊口令：“一二三四五六七八，二二三四五六七八”进行集体练习。学生边做边说，调动多个身体器官同时工作，在不知不觉中既学会了动作，又学会了术语，深受学生欢迎。
三、在活动开始时“说”──讨论活动方式、内容，体现学生的主体性。
新课程标准在论述课程基本理念时特别强调，新课程“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”在教学中，笔者常常在活动之前，将活动内容、活动方式等的决定权交给学生：让学生分组讨论，分组比赛或集体讨论，全班采纳共同练习。如在进行“报纸组字”(将一张报纸卷成一根细棒作为一个笔划)接力跑游戏时，笔者首先提出要求“请同学们根据本组人数，在保证将字‘写’完整的前提下任意组字，请各组马上讨论，准备游戏。”于是学生在经过了热烈的讨论之后，接下来的游戏也是兴致勃勃，效果非常好。这种做法，不仅将课堂的主动权真正交给学生，提高了学生的学习兴趣，而且实现了体育与语科的整合，特别是在以识字为主的小学一二年级开展，效果更好。