教案第一章2.感应电流产生的条件1Word版含解析-1.doc

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●教学内容：高中物理第二册《电磁感应现象》
●教学目标：
1．知识与技能：
（1）理解什么是电磁感应现象．
（2）掌握产生感应电流的条件．
（3）通过学生探究性实验，观察、分析、归纳、总结出利用磁场产生电流的条件，培养学生分析归纳能力、创新能力以及交流合作的能力．
2．过程与方法：
（1）通过寻找“磁生电”的过程体现了实验探究的方法．
（2）通过分析“磁生电”本质的过程体现了分析归纳的方法
（3）通过“电生磁”与“磁生电”类比的过程体现了逆向思维的方法．
3．情感、态度与价值观：
（1）通过有趣的“双弹簧”和“单铜环”演示实验，提高学生对物理的学习兴趣，激发学生的求知欲．
（2）在学生分组实验寻找多种“磁生电”方法的过程中，让学生体验探究的乐趣，培养学生实事求是的态度和勤于思考、勇于探索的精神．
（3）通过学生了解科学家法拉第历经十年得出物理规律的过程，培养学生勇于探索、坚韧不拔的意志．
●教学重点和难点：
（1）教学重点：让学生通过实验探究得出产生感应电流的条件．
（2）教学难点：磁通量概念的引入．
教学用具：
演示实验1：弹簧（2个）、条形磁铁（2个）、螺线管（2个）、导线（2根）及实验面板
演示实验2：单铜环（1个）、演示电流表（1个）、微电流放大器（1个）、导线（4根）
学生实验：电流表、大螺线管、小螺线管、滑动变阻器、开关、电源、导线若干、条形磁铁、蹄形磁铁、线圈
●课型：新授课
●主要教法：实验法讲解法探究分析法
●教学设计思路：
板块1：创造情景，设疑导入
板块2：复习回忆，情景再现
板块3：引导启发，实验探究
板块4：师生互动，理论分析
板块5：史实教育，总结提升
设计特色：
（1）突破现有教材对电磁感应现象的呈现形式，先研究产生感应电流的条件，再引入磁通量的概念．
（2）“双弹簧”演示实验的巧妙设计，既激发了学生的学习欲望，又通过最后对该实验两个角度的解释，使得课堂教学首尾呼应，完整统一．
（3）对显示微小感应电流的突破性设计．

●教学过程：
教学流程学生的认知和期待教师创设的学习环境学生的学习任务和收获教学资源安排教学设计的评价开始本节课将会学到什么呢？屏幕显示：课题封面明确本节课将要研究的内容幻灯片封面是课件的“脸”，不仅要好看，而且也要讲究内涵，封面的图片明确了主题创设情景设疑导入A条形磁铁的振动为什么会引起B的振动？介绍实验器材，提醒学生关注点，演示实验1：双弹簧振动观察实验现象并思考产生的原因演示
实验提高学生对物理的学习兴趣，激发学生的求知欲提出问题激活思维初中学过哪些“磁生电”知识？提出问题：回忆初中已学“磁生电”的方法，并给出实验器材回忆已有“磁生电”知识，并
实验验证学生
实验认知具有连续性，在已有知识的基础上进行延伸实验探究还可以用什么方法“磁生电”？给出实验器材，设计“磁生电”的实验方案选择合适的实验器材；连接电路图；找出“磁生电”的方法学生分组实验在自由且紧张的环境中，让学生体验探究的乐趣，培养学生实事求是的态度和勤于思考、勇于探索的精神小组汇报如果线圈不动，磁铁运动会怎样呢？学生自由发言，汇报实验过程，总结实验结论条形磁铁插入、拔出螺线管时有电流产生屏幕连接电路图展示实验过程，并在黑板上板书实验结论通过评估实验过程，展示实验结果，培养学生分析归纳能力以及交流合作的能力．磁铁在螺线管外部运动会怎样呢？条形磁铁在螺线管周围运动时有电流产生是不是只有相对运动才有电流产生呢？小螺线管中有电流变化时大螺线管有电流产生小螺线管中电流不变，相对线圈运动会怎样呢？小螺线管插入、拔出大螺线管时有电流产生实验分析这些实验本质上有共性吗？课件展示三个实验，寻找共同点
讨论总结“磁生电”的本质，得到磁通量的概念多媒体课件利用多媒体课件将抽象的磁场问题形象化，在寻找本质的过程中自然的生成磁通量的概念，改变了现有教材对磁通量的呈现形式，符合学生的认知规律．思维拓展磁通量变化就一定会有电流吗？演示实验2：
单匝铜环、微电流放大器与电流表相连组成闭合回路，在地磁场中翻转，产生感应电流；
归纳总结：
无论用什么方法，只要闭合回路的磁通量发生变化，就有感应电流观察实验现象，分析实验原因演示
实验
微电流放大器接入前后电流表指针偏转情况对比，加深了对产生感应电流条件的理解史实教育谁发现的电磁感应现象？屏幕显示：法拉第了解物理史实幻灯片通过学生了解科学家法拉第历经十年得出物理规律的过程，培养学生勇于探索、坚韧不拔的意志．回扣引入现在能解释“双弹簧”的实验现象吗？鼓励学生尝试解释演示实验1现象的成因当堂应用电磁感应现象的知识解释引入实验，并从能量的角度加以说明演示
实验教学设计首尾呼应、完整清晰，又从能量的角度解释现象，使学生对知识的认知得以升华总结提升能从能量的角度重新认识前面的