高中历史《第一单元源远流长的中华文化》教学设计.docx

高中历史《第一单元源远流长的中华文化》教学设计
《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本单元的要求是：了解中华优秀传统文化的内涵；从人类文明发展和世界文化交流的角度，认识中华优秀传统文化的特点和价值，认识中华文化的世界意义。从课标的要求来看，本课重点要从人类文明发展和世界文化交流的角度认识中华优秀传统文化的特点和价值，而教材论述的重点是在中华文化发展的历程和内涵，对价值和特点的论述反而较少。因此，在教学设计中要依标扣本，兼顾课标和教材，删繁就简，以适应课堂教学的需要，培养学生的历史思维能力。
教材分析
本单元围绕源远流长的中华文化这个主题，从中华优秀传统文化的内涵与特点、中华文化的世界意义两个视角进行阐述。一方面突出中华优秀传统文化强调以儒学思想为基调的民本思想，民本思想在一定程度上转化为政治实践；另一方面突出中华文化在同外来文化交流中不断发展，极具包容性，同时又源源不断地向外辐射和传播，促进了其他文明的发展，具有非常重要的世界意义。
中华民族拥有丰富而珍贵的思想文化遗产，蓄积深厚，源远流长。其中，儒家思想是中华传统文化的主流思想。它对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族宝贵的精神财富，同时，又是世界文明中极其重要的组成部分。
文化是一个民族的灵魂。五千多年的中华文化体现的中华民族的精神追求，已经成为中华民族区别于其他民族的精神标识，其基本价值已经积淀为中华民族的文化基因，在漫长的历史发展中成为中华民族的精神命脉。
学情分析
学生通过《中外历史纲要（上）》的学习，对中国古代的朝代更迭以及各朝代的政治、经济情况有一定的认知，但对文化发展的认识未形成体系，不能准确理解什么是中国文化。他们对中华文化的精神内涵、特点和价值的理解依然停留在感性认识阶段，缺乏理性思考。因此，教师应立足学生实际，以时间为线索系统展现中华文化发展历程，从学生已有的文化感受出发，直观地、深入浅出地引导学生理解中华文化的内涵与价值，并通过分析史料、开展合作探究进一步提升学生对于中华文化的理解。
单元教学目标
1．总目标：
通过对本单元源远流长的中华文化的学习，使学生了解中华文化体现了中华民族的基本精神，是中华民族价值观的体现，是中华民族的精神命脉；认识中华文化在与外来文化的交流中不断丰富、发展、升华，保持了旺盛的生命力，对世界文明产生持久而深远的影响。通过本单元的教学，树立学生的文化自信，形成正确的价值观，进一步培养学生的史料实证、家国情怀等历史核心素养。
2．具体目标：
（1）运用时空观念梳理中华文化发展的历史进程，整体认识中华文化的发展脉络；通过名人名言等历史史料探究中华优秀传统文化的内涵，认识中华优秀传统文化的内涵是无形的精神财富，是中华民族价值观的体现。通过中华文化发展的历程分析中华文化的特点，理解中华文化是维护中华民族团结的重要力量。培养时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观等核心素养。
（2）运用时空观念梳理中华文化吸收学习西方文化不断进取的过程；通过史料分析并结合现今各国遗留的中国文化特色，理解中华文化对外辐射、传播，促进了世界文明的发展，增强文化自信。培养时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。
教学重点和教学难点
（一）教学重点：1.中华传统文化源远流长的原因。
2．中华文化在交流中发展。
3．中华文化对世界的影响。
（二）教学难点：中华优秀传统文化的当代价值；正确认识中华文化在当今人类文明发展中的作用。
教学资源与教学方法
（一）教学资源
历史图片、历史地图、文字材料、多媒体课件等
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、情境—问题教学、课堂讲授与教材阅读相结合、自主学习与合作探究相结合。
教学过程
视频情景导入：播放河南卫视春晚中《唐宫夜宴》舞蹈节目片段，节目融合了唐三彩、仕女俑等传统文化元素。播放结束后，展示节目中服饰、妆容、舞蹈动作的特写图片。
思考：从刚才的节目中，大家能看出哪些具体的传统文化元素？这些元素给你留下最深的印象是什么？
观看视频和图片，分享自己对节目中传统文化元素的直观感受，比如舞蹈动作的优美、服饰色彩的艳丽等。利用极具视觉冲击力和文化感染力的节目，激发学生兴趣，快速吸引学生注意力，营造浓厚的文化氛围，自然地引出中华优秀传统文化的主题，为后续教学做好铺垫。
壹------推宗明本：赏中华优秀传统文化内涵
情景导入：大禹治水(鲧禹治水)是古代的汉族神话传说故事，著名的上古大洪水传说。他是黄帝的后代，三皇五帝时期，当时黄河泛滥，大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。感悟大禹治水传说的历史悠久利用大禹治水的时代，引出中华文化的源远流长。
（一）起源----远古时期中华文化
思考：
结合材料和所学，概括远古时期中华文化的特征：
（二）源流----中华文化的发展历程
【教师