中外历史纲要下第8课《欧洲的思想解放运动》教学设计.docx

中外历史纲要下第8课《欧洲的思想解放运动》教学设计
教学指导思想与理论依据
【指导思想】
以大单元教学理念为核心，围绕"人文精神的觉醒与发展"主题，整合文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等内容，构建知识体系框架，注重历史发展的逻辑性与关联性，强化学生核心素养培养。
【理论依据】
1.建构主义理论：通过主题探究帮助学生自主构建思想史发展脉络。
2.核心素养导向：以时空观念、历史解释、家国情怀等素养为目标设计教学活动。
3.大概念教学：用"思想解放推动社会转型"等大概念统整单元内容。
二、教学背景分析
（一)、课标分析
依据《普通高中历史课程标准（2023年版）》，本课需落实以下要求：
1.掌握文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的核心主张及历史影响；
2.理解欧洲思想解放运动与社会转型的关系；
3.通过大单元整合，培养学生“时空观念”“历史解释”“家国情怀”等核心素养。
(二)、教材分析
1.单元定位：本课为“欧洲近代化进程”大单元的核心内容，衔接“中世纪教会统治”与“资产阶级革命”，体现思想解放对社会变革的推动作用。
2.内容整合：将教材中独立的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动三课合并为“人文精神觉醒与发展”主题单元，强化历史事件的关联性与逻辑性。
(三)、学情分析
高一学生对欧洲的思想解放运动的重大历史事件有一定的了解，具备一定的知识储备；但对人文主义、理性主义等概念内涵缺乏深刻理解，对思想解放是社会变革的先导理解不够深刻，不能全面阐述，为此，通过相关策略，加以化解。
三、教学目标
1.运用“唯物史观”分析认识文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的背景。
2.利用时间轴和表格梳理文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动兴起的过程及内容，强化“时空观念”，识记史实，掌握基础知识。
3.通过史料和图片，设置问题情境，引导学生根据教材多角度分析文艺复兴和宗教改革、近代科学、启蒙运动的影响，培养学生“史料实证”的能力，提高学生探究分析历史问题的能力。
4.通过本课的学习，使学生进一步认识到“一定时期的文化是一定时期社会政治经济在意识形态领域里的反映”，理解“思想解放是社会变革的先导”。
四、教学重难点
教学重点：知道文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的背景、内容及深远影响，理解人文主义在不同时期的发展性。
教学难点：认识文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，理解思想解放是社会变革的先导这一历史发展规律性现象。
教学资源和教学方法
1.资源：
教材、历史地图、经典文献片段（如《神曲》《九十五条论纲》）；纪录片《文艺复兴》《启蒙之光》片段。
2.方法：
以以历史问题探究教学法、历史课堂讨论教学法为主，辅之以讲授法。
六、教学过程
【导入新课】
教师讲述：今天，我们学习第8课欧洲的思想解放运动。先来看一段简短的材料。
教师活动：呈现材料
（14世纪到18世纪）所发生的思想革命，或叫做精神领域的革命……就是文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动相继联系、承接起来的“链条”。通过这个“革命”链条，“人”一步一步地从“神”的迷信中解放出来。
——陈乐民《欧洲文明的进程》
教师活动：从这段材料可以看出，欧洲的思想解放运动包括哪些，带来了什么影响？
学生活动：讨论，回答问题。
教师讲述：那么，欧洲思想解放运动是如何将“人”从“神”的迷信中解放出来的？这一时期思想解放还有哪些影响？这就是本课要讨论的重点问题。
一、文艺复兴（人性与神性的较量）
教师讲述：我们先来看文艺复兴。文艺复兴是14世纪到17世纪初发生在欧洲的宣扬新思想的新文化运动。它起源于意大利，后扩展到欧洲各国；开始于文学艺术领域，后扩展到史学、政治学、自然科学等领域。为什么文艺复兴起源于意大利呢？
教师活动：我们先来看这则材料，试着概括一下意大利最早发生文艺复兴的原因。
文艺复兴并非对古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿，而是在很大程度上的一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。……新生的资产阶级为了求得自身的发展，必须首先在思想上从中世纪的宗教神学桎梏下解放出来。
——吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》
学生活动：讨论、回答问题。
教师讲述：资本主义经济萌芽、新兴资产阶级、文化自身传承发展和历史积淀兼收并蓄。材料指出，文艺复兴并非对古典文化的简单模仿，而是一种创新。也就是说，文艺复兴以学习和恢复希腊罗马古典文化为号召，实质上却是创立符合新兴资产阶级需要的新文化。
教师活动：文艺复兴的精神内核是人文主义。请同学们告诉我人文主义的内容是什么，我们再来总结一下文艺复兴不同时期的成就，请看PPT,它们又是如何体现人文主义的？
学生活动：
（1）概括人文主义的内容。
（2）完成表格

教师讲述：从中可以看出，文艺复兴解放了人，是一场思想上的启蒙运动，我认为其成就，今天仍在为人类提供艺术享