对高考必备知识和关键能力分析及备考建议.doc

对高考必备知识和关键能力分析
及备考建议
一、高考的“必备知识”
高考考试内容改革全面贯彻党的教育方针，以立德树人为鲜明导向，科学构建高考评价体系。高考的考查内容（必备知识、关键能力、学科素养、核心价值）回答了“考什么”的问题，其中的“必备知识”可做如下解读。
现代认知心理学最新研究表明：必备知识（广义知识）可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识三类。
1.陈述性知识
陈述性知识是指对事物（概念、原理、规律、方法等）进行客观描述的知识，重在解说介绍，让我们对事物的表象有一个感性认识，说明了“是什么”，其高考命题的目标导向是“知识立意”。
例如你在书店买了一本书，可这样陈述：这本书名叫《钢铁是怎样炼成的》，红色书皮，共三百页，作者是尼古拉·奥斯特洛夫斯基，他讲述了保尔·柯察金如何用坚强的意志去克服各种困难的故事。
学习陈述性知识不能简单的死记硬背，应把知识内容纳入认知结构当中，采取语义编码或形象编码的方式，把知识编成口诀或加工成图表进行记忆，才能记得长久、记得牢固。
2.程序性知识
程序性知识相对于陈述性知识是无形的、抽象的、本质的，通过分析、推理、综合等思维方式及思维程序，对知识进行深层挖掘，从而揭示知识的生成过程和知识之间的内在联系，反映了知识从已知状态向目标状态转化的规律，使我们对知识从感性认识上升到理性认识，是“为什么”，其高考命题的目标导向是“能力立意”。若用程序性知识继续阐释上例：你买的是一本经典名著，读完这本书，你会被主人公的精神深深打动，从而使你精神变得饱满，学会了坚强，并且知道了你为什么要坚强！
对程序性知识的理解和掌握，是提高学生知识再生能力的关键点和分析与解决问题能力的增长点，也是高考命题的切入点。
3.策略性知识
策略性知识是关于如何学习、如何思维、如何操作的知识，是运用陈述性、程序性知识解决问题的思路、方法和技巧，是自我管理、自我调节、自我控制的一种能力，是“怎么做”，其高考命题的目标导向是“问题立意”（或素养立意）。
若用策略性知识继续阐释上例：你要从这本书中汲取营养，学习别人的事迹和精神，自己如何坚强的面对苦难和打击，对你人生发展具有深远意义和影响。再譬如乒乓球运动员面对高速飞来的小球，瞬间就能把球准确地反向击回，这说明他已经把知识转化成了自己的能力。
掌握知识必须深入思考，强化能力必须刻苦训练。知识和能力是不能分离的一个整体，考能力需要以知识为载体，考知识又必须通过能力来体现。面对高考，我们的知识和能力都必须接受严格的检验，本领过硬才能金榜题名！
高考的“关键能力”
高考命题已经从能力立意转变为价值引领，素养导向，能力为重，知识为基，因此关键能力是高考重要的考查目标，是测试和评价的核心指标和因素。
关键能力的内涵
《中国高考评价体系》提出：“关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。”显然，关键能力是指向实际运用的综合能力，是支撑学生终身发展的基本需要。高考评价体系明确将关键能力的发展水平作为主要考查内容，有利于引导基础教育准确把握育人目标，切实提高育人效益。
关键能力层级分明，涵盖全面，包括3大能力群的17项能力，如语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、语言表达能力、形象思维能力、抽象思维能力等。
高考中，基于学科素养导向，承接学科素养要求，并结合学生认知发展实际，确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群。第一方面是以认识世界为核心的知识获取能力群；第二方面是以解决实际问题为核心的实践操作能力群；第三方面是涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群。根据高考的特征，中国高考评价体系把对这三个方面关键能力发展水平的测评作为考查内容，区分学生综合能力水平，引导基础教育培养学生的综合能力。
基于高考评价体系，高考加强关键能力的考查，进一步明确能力考查的重点和方向。在关键能力中抽取阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维、辩证思维作为突破口，进行重点考查，全面提升高考能力考查水平和试题质量。选取这六种关键能力作为突破口，主要是从衔接高中课程改革的核心素养、借鉴国外能力考查经验以及梳理目前高考能力考查的水平等多方面研究确定的。
高考命题重视考查五大关键能力
高考试题考查的关键能力包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等。
1.信息获取与加工能力
信息识别、获取与加工要求学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各类信息，从中提取关键内容，建立关键信息之间的逻辑关联，并与已学知识进行嫁接整合，将熟悉的背景知识迁移到新的情境中，解决复杂环境中没有确定答案的问题。
高考命题，通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广度和容量，考查学生从