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实施新时代立德树人工程，培养担当民族复兴大任的时代新人
教育的根本任务是立德树人。习近平总书记在2024年9月的全国教育大会上着眼加快教育强国建设发表重要讲话，提出了“实施新时代立德树人工程”的任务要求；2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》就完成这一战略任务作出政策设计，为新时代新征程上扎实落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人，提供了根本遵循、指明了前进方向。扎实推进新时代立德树人工程的实施，应当把握认识基点、突出内容重点、筑牢战略支点，以高质量的育人成效助力强国建设和民族复兴。
二、范畴构造之于中国特色教育学体系构造的意义
二、教育综合改革的内在动力：
社会主义现代化强国的历史追求
从复杂的历史进程看，教育综合改革的历史动力有内在动力与外在动力之分。内在动力与教育本身蕴含的目标和使命直接关联，外在动力包括国际竞争压力、政策法规推动以及社会舆论关注等。外在动力虽然有利于短期推动改革，但如果缺乏内在动力的支撑，改革往往难以持久甚至可能出现形式主义的现象。相反，由内在动力驱使的教育综合改革更有利于准确把握教育本身的历史持续性与内在规定性。对教育综合改革内在动力的认识，一方面需要在理论层面把握教育的根本目标与重要使命，另一方面需要在历史维度考察现代中国教育改革的总体历程。
（一）教育综合改革内在动力的理论分析
教育综合改革的内在动力与教育的根本目标和重要使命密切相关。教育强国的建设“以为党育人、为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重要使命”。“为党育人、为国育才”的根本目标可以具体化为培养全面发展的社会主义建设者和接班人。中国特色社会主义事业的发展作为世界社会主义运动的重要组成部分，与发达资本主义国家的现代化发展模式形成了长期共存的竞争与合作关系。面对全球化时代的世界历史现状，“为党育人、为国育才”需要坚持社会主义的本质规定，正如习近平总书记强调，“我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想”。
“服务中华民族伟大复兴”的重要使命可以具体化为培育社会主义现代化强国建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才。“可堪大用、能担重任的栋梁之才”需要具备国际视野、战略思维以及解决复杂问题的能力，能够在全球化背景下引领国家创新发展，承担起为世界、为人类作贡献的责任。中国教育的根本目标契合社会主义的本质特征，中国教育的重要使命蕴含社会主义的建设方向。根据当前历史阶段为中国教育赋予的根本目标与重要使命，教育综合改革的内在动力可以概括为对社会主义现代化强国的历史追求。
（二）教育综合改革内在动力的历史阐释
教育综合改革与现代中国各个时期教育改革的历史追求一脉相承，共同围绕社会主义现代化强国的建设目标展开。现代中国的教育改革史见证了国家从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，也彰显了教育在国家发展中的重要地位和作用。在社会主义革命与建设时期，中国教育的改革措施“以苏联教育为榜样，完成了对欧美教育为基础的旧中国教育的改造，初步形成了有社会主义特点的现代教育格局”，既在教育领域确立了马克思主义的指导地位，也初步建立了各级各类的教育组织、教育制度以及教育内容。从历史追求看，该时期的教育改革既批判了封建主义文化和资本主义文化的思想残余，也建立了社会主义意识形态的教育阵地和思想宣传的话语权，教育的政治价值较为凸显。在改革开放和社会主义现代化建设新时期，教育改革以经济建设为中心，确立了教育为经济建设服务的思想。正如有学者认为，“在1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》中突出地表现在两个方面。第一，教育为经济发展和社会主义现代化建设培养人才；第二，改变了对教育消费性质的认识，确立了教育的生产属性，认识到教育是一项投资性事业，开始注重教育投资”。教育改革的历史追求指向为社会的生产发展提供具备良好素质的劳动者，促进科学知识的生产与再生产，提高社会的经济管理水平等，教育的经济价值较为凸显。在该历史时期，有学者反思过分追求教育的经济价值带来的负面效应，认为应强调教育的政治价值，重视教育在精神文化传承与精神文明建设等方面的重要价值；也有学者对教育的个人价值与社会价值之间的关系、教育的市场化与公益性之间的关系以及区域间和城乡间教育的公平性等问题进行深入思考，这些思考既体现出我国教育事业在改革开放时期的蓬勃发展现状，也反映出其背后深层次的矛盾。
党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。与社会其他各领域相似，教育领域同样处于不平衡不充分的发展状态，如何办好人民满意的教育成为新时代深化教育改革的历史追求。从社会主义革命与建设时期以政治价值为核心的教育改革，到改革开放与社会主义现代化建设新时期以