高中数学复习重在技巧.doc

高中数学复习重在技巧高考数学学科的考试既考查中学数学的基础知识和方法又考查考生进人高校继续学习的潜能。因此既突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考察又强调能力立意以数学的基础知识为载体考察学生的数学能力包括思维能力、运算能力、空间想象能力及分析和解决问题的能力。同时注意考察学生的创新能力。1.全面复习夯实基础打好基础首先必须重视数学基本概念、基本定理（公式、法则）的复习在理解上下功夫整体把握数学知识。这部分内容的复习要做到不打开课本能选择适当途径将它们一一回忆出来它们之间的脉络框图能在自己大脑中勾画出来。如函数可以利用框图的形式由粗到细进行回忆。概念要抓住关键及注意点公式及法则要理解它们的来源要理解公式法则中每一个字母的含义即它们分别表示什么这样才能正确使用公式。相关资料：2019高考每月大事备忘高考模拟试题历年高考真题大学查询数据库在平时的学习时不要满足这个问题我们会解出答案就行了而其他的方法却不去研究了尤其课堂上老师通过一个典型的例题介绍处理这种问题有哪些方法可以从哪些不同的角度来思考问题。事实上从宏观上讲方法没有好坏之分只是在解决具体的问题时才有优劣之分更重要的是要关注通性、通法的掌握而不能仅关注此问题特殊的、简单的方法。因此课堂上每一种方法我们都应积极思考认真研究并掌握这样在解决具体问题时才能游刃有余。2.突出重点因人而异在考试说明的要求中对知识的考查要求依次为了解、理解和掌握、灵活和综合运用几个层次。一般地说要求理解的内容要求掌握的方法是考试的重点。在历年考试中这方面考题出现的概率较大；在同一份试卷中这方面试题所占有的分数也较多。突出重点不仅要在主要内容和方法上多下功夫更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系以主带次。主要内容理解透了其他的内容和方法就迎刃而解。3.不断"内化"提高分析和解决问题的能力语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。多做练习但不能仅满足于得到问题的答案要对做过的类似问题放在一起及时进行比较总结将问题解决方法进行总结解决的步骤程序化以更好指导自己以后的解题再在应用的过程中不断调整这样可以"事半功倍"从而提高自己分析、解决问题的能力这是获得优异成绩的关键所在。实习编辑：张健“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。