大班阅读活动：掩耳盗铃.pdf

大班阅读活动：掩耳盗铃特级教师自述我是南京市长江路小学幼儿园的李漫。从事幼教工作二十七个年头我从一个看到孩子调皮就不知所措的小姑娘成长为一名特级教师。我的成长得益于这个尊师重教的时代得益于幼教前辈们的帮助。有些前辈我虽然没与他们见过面但阅读他们的著作我们有过心灵的对话和交流。有一句话我一直铭记在心：“教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。”这句话深深印刻在我的脑海里督促、激励我以金子般的情感做幼教这金子般的事业。当下越来越多的教师意识到阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力的培养对一个孩子终身发展的意义。我自己也积极地投身于早期阅读活动的研究引领孩子们走进图画书与图画书中形形色色的人、事、物对话享受阅读图画书的乐趣。我觉得这就是在做有功德的事情。在设计和实施早期阅读活动的时候应怎样精心地思考？如何实现有效教学？我认为：“朴实”“简约”应是我们追求的方向。“朴实”是指早期阅读活动应立足于孩子立足于文本立足于日常的课堂没有花拳绣腿的外部装饰而是追求教育本身的内涵。“简约”是指早期阅读活动无论是环节设计还是教学具的使用有必要借鉴一种企业管理的理念：低投入高产出。将力气花在刀刃上追求事半功倍的教育效果。本期关键词：朴实简约精细化活动目标1.阅读图书《掩耳盗铃》感知成语故事的内容。2.仔细观察图片发现图画中的细节理解成语故事的含义。3.通过专注的阅读和积极的讨论知道故事主人翁行为的愚蠢可笑。活动准备幼儿人手一本图书与图书内容相同的幻灯片一套铜锣一面。活动过程一、看幻灯阅读图书第2～3页。1.教师：请小朋友仔细地看图看过后想想有什么问题或者疑问。2.幼儿自由地说出自己的想法或者问题。（看幻灯集体阅读图书第2～3页引发讨论激发阅读兴趣。）二、师生共同看幻灯阅读图书至引发第二次猜测、讨论1.教师阅读图书第2～3页让幼儿知道画面的内容。2.师生共同阅读第4～5页。教师：小偷看见了什么？大钟漂亮吗？上面的图案怎么样？小偷想怎样？（观察画面上钟的图案并用适当的语言表达丰富词汇：图案精美。）3.阅读第6～7页提问：小偷在干嘛？他将钟推动了吗？小偷是什么样的表情和动作谁来学一学？（学一学动作和表情体会一下小偷想得到大钟的迫切心情为后面想办法搬走大钟的想象做铺垫。）教师：这两个点是什么？（小偷头上的汗珠）（这是一个细节的观察更加明确小偷想偷大钟的意图另一方面是一个暗示暗示孩子从图画的细节中会有新的发现。）教师：这只钟怎么样？（学习词汇：又大又重）4.教师：这只钟又大又重小偷可能会用什么方法把它搬回家？请小朋友猜一猜。5.引导幼儿观察图书的四幅小图了解小偷的想法。提问：小偷究竟想了哪些办法呢？6.教师：小偷想了这么多办法那他究竟会用什么方法把钟搬回家呢？他能如愿所偿吗？请小朋友接着把书看完。三、幼儿自由阅读图书（从至结束）共同讨论对图书内容的感知1.幼儿自由阅读图书。（让幼儿带着问题带着从书中寻找答案的动机阅读这样的自主阅读才是有效的。）2.师生共同看幻灯观察了解图书至结束的内容。教师：小偷用了什么办法呢？最后有没有如愿所偿呢？我们一起接着来看大屏幕。看到10～11页配班教师敲锣。（敲响锣让幼儿感受钟声的巨响体会小偷的做贼心虚。）12～13页：教师：从哪里看出小偷吓了一大跳？他慌忙怎样做？14～15页：教师：钟声被捂住了吗？这是什么意思？小偷他做了一个什么动作？16～17页：教师：这是什么？小偷的表情是什么样的？他为什么要笑呢？18～19页：教师：小偷拿大锤做什么了？20～21页：教师：小偷得逞了吗？他是什么下场？（教师针对每一幅画面有意识地围绕目标设计相应的问题引导幼儿观察画面的细节以讨论的方式帮助幼儿准确理解成语故事的内容。）四、集体完整阅读图书五、寻找图书中的秘密进一步理解成语故事的内涵教师：在这本书里藏着一个小秘密请小朋友仔细地再看一遍书找一找。