蒙台梭利自然主义教育对我国幼儿教育的启示.docx

蒙台梭利自然主义教育对我国幼儿教育的启示1蒙台梭利教育的儿童观1.1每个儿童是具有独特内在生命力的个体蒙台梭利认为每个儿童出生就有着与众不同的“精神胚胎”具有与生俱来的、积极的、活动的、发展的生命力有无穷无尽的力量。儿童有成长着的身体发展着的心灵通过天生具有“有吸收力的心理”凭借自己内在的精神力量与智慧靠自己的努力将自己建造成人。“一个个体的内在个性与自我是自然而然发展的非我们所能左右我们仅能助一个人实现他自己为他除去生长过程中影响自我实现的障碍”。因此让每一个儿童蓬勃地绽放生命的活力是教育者和家长的首要责任。他们应该充分了解儿童为儿童的成长提供充分的物质和精神环境培养儿童独立、完整和健全的人格。1.2儿童是人是潜能有待发掘的人在蒙台梭利的著作中孩子生命的潜能与精神胚胎几乎是同义语。蒙台梭利所说的儿童精神胚胎的成长也就是我们现在所说的儿童心理的发展。因为人的存在意义更重要的是作为人的精神（心理）的存在。孩子生命的成长作为人的成长更重要是其精神的成长。儿童是人是具有生命力的、区别于其他类的独特的人因此要充分保护孩子的生命尊重孩子精神的成长。在《发现儿童》这本著作中蒙台梭利明确指出孩子是作为一个独立个体的存在是一个潜能有待发掘的孩子。“既然婴儿是人我们就应该把他当做人来对待”。孩子有独特的性情我们要真正了解孩子关注孩子的个别需要。而不是把他们“像蝴蝶标本一样定在桌椅上”因此“必须尽可能支持孩子活动的意愿培养孩子独立的个性。”才能帮助儿童成为真正的“人”。因为人区别于他类的一个重要特征就是在于其精神性。因此“促进儿童潜能的发展使儿童成为能够独立思考、独立判断和独立工作并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流保持社会文明和科学进步促进人类和平的强有力新一代”。是蒙台梭利学前教育的最高目的。2促进儿童发展的环境观蒙台梭利的环境观与其儿童观密切相关每一个体的行为都是其环境经验的产物童年的岁月对成年之后的生活有着深远的影响。因此教育要创设一个与孩子精神生命基本需要相匹配的环境让他们享有更多文化和精神的自由不让孩子精神和想象的成长受到压迫“那就要建立一个不再压制孩子的学习环境。这个环境应当要配合孩子的性情让孩子在其中自由发展。任何一项教育制度的推行绝对必须先从建立一个能够保护孩子的环境做起。这个环境要能保护孩子不受成人世界那些危害孩子学习和发展的重重阻碍所威胁；这个环境要像暴风雨中的避风港、沙漠中的绿洲成为他们的心灵寄托之所在；这个环境要时时刻刻确保孩子能够健康正常地发展”。在罗马的圣洛伦佐区蒙台梭利不仅创建了“儿童之家”而且将罪恶、危险的圣洛伦佐区变成教育、文化和娱乐的中心。整个社区的氛围环境因孩子发生了变化。这为儿童的发展创建一个安全、优美、良好的社会环境。因为从精神层面来说保证幼儿心理健康的发展社会规范的安定性起着至关重要的作用。而“在蒙台梭利学校是一个让孩子尽情成长的地方。孩子被压抑的心灵可以在这儿获得释放表达真正的自我”、“有利于儿童身心健康发展的、丰富多彩的富有吸引力的环境”“有助于发展儿童的内在能力”“他不仅会在这里十分愉悦地进行简单的练习而且还会在内在精神上充满活力”在安全、有秩序、优美的环境中孩子才有主动探索和发现的欲望。而且这样的环境创设应该是刺激孩子自发活动的环境。从狼孩的案例中蒙台梭利博士充分认识到环境对儿童从一个“自然人”成长为能够独立生存、有独立人格“社会人”的重要意义。在有利于儿童发展的环境中他们获得对世界和社会的经验在安全的、自由的环境中儿童不断地认识世界、积累经验学会与人交往学会生存使自己成为天地间独立的人。3自然教育在其儿童观的影响下蒙台梭利主张儿童的一切教育都必须遵循自然教育的原则。在蒙台梭利看来所谓的自然教育不仅是让孩子尽可能多地接触自然更需要遵循儿童身心自然发展的规律而不是压抑儿童的天性。因为儿童从3岁到6岁所取得的成就不是靠说教而是取决于指导其精神建构的天性。它们是人类行为的最初起源只有在自由和秩序的合适环境中才能得到发展。（1）人是自然之子自从地球有人类以来人类就从与之密切相关的自然界中不断地获得生存和成长的智慧与力量。因此蒙台梭利主张让儿童多接触大自然让儿童的成长沐浴在大自然阳光雨露的天地之间以获得大自然赋予人类自身的灵气。因此她主张“让孩子健壮成长的最好方法是让他们沐浴在大自然之中。”同时为了达到其教育目的蒙台梭利还主张让儿童参加农业劳动在这个过程中不仅可以培养儿童的观察力责任心还可以培养他们对世界万物的思考这有助于儿童独立思考能力的培养。蒙台梭利认为培养孩子对大自然的情感可以使孩子沿着人类发展的自然道路前进。因此她主张教师应引导儿童观察生命现象。一方面让孩子体验大自然的神奇