2022“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计_5.docx

2022“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要打算好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，欢迎大家共享。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计11、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪父母的不同评价对孩子起了什么作用。2、训练学生自读自悟、质疑问难的实力，发展学生思维及语言表达实力。3、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。4、学会生字，理解文中不懂的生词。5、在探讨的基础上能刚好写下自己的真情实感。对精彩极了和糟糕透了两种完全不同评价的理解。预习，大体了解课文的内容，提出自己感爱好的问题。查阅有关资料等。两课时。第一课时〖学习目标1、初读课文，了解课文主要内容。2、引导学生质疑并通过朗读，探讨解疑。〖教具打算1、抄有现代诗教化与孩子的投影片。2、抄有整理学生提出的问题的投影片。〖教学过程一、谈话，朗读诗歌引出课题1、投影片出示现代诗教化与孩子引出课题。2、由课题提出问题：⑴为什么要打引号?⑵分别是谁说的?⑶为什么会这么说?二、自读课文，整体感知1、学生自由读课文。2、思索：为什么会有两种完全不同评价?3、再读课文，质疑问难：(引导学生梳理出自己感爱好的问题。)⑴父母各自不同的评价对孩子起了什么作用?结合实际谈感受，相机指导感情朗读。(花时间使学生切实理解第一个问题，这对解决后两个问题起着关键作用。)⑵为什么我越来越体会到我是多么幸运?以生活例子详细说说幸运和不幸运。⑶作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱?结合其次题，以简笔画形式来理解。4、小组合作，探究，解疑。5、班内沟通、汇报成果，老师点拨，相机指导感情朗读。三、小结四、作业打算下节课的辩论赛。19、精彩极了和糟糕透了母亲：激励父亲：指责兼而有之(幸运)只有一种(引入歧途)“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计21、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。2、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。3、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不行缺少的两股力气，只有正确把握才能有所作为。有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。体会父母对巴迪的爱。录音机。一、导入今日我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。你读过带有这样好玩题目的文章吗?你猜猜文章所讲解并描述的究竟是一件好事还是一件坏事呢?二、初读课文，整体感知1、生自由读文。(留意读准字音，读通句子。)2、指名读文，正音。3、初读课文，你了解到了什么?(文章主要内容，写作依次，题目加引号等。)4、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段?三、再读课文，重点认知1、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样?父亲是怎样评价的，我有什么反应?2、生江报。3、父亲和母亲为什么会有不同的看法?4、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗?让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。5、小组沟通。6、全班汇报。师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱?(师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。)7、小结：师：几年后，我越来越体会到我当时是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈爱的爱，激励我满怀信念地前进;又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的胜利冲昏头脑。师：我努力地向前驶去，也是因为爱。齐读课文最终一自然段。(生齐读。)师：你有什么想说的?(联系实际，想一想，家长对自己的激励和指责，在自己成长中起到了怎样的作用?)8、父母的爱多么宏大呀!就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗?(配乐朗读，生读自己喜爱自然段。)四、总结课文学到这儿，你有哪些收获，说出来我们一起共享好吗?五、拓展阅读课后收集这样的文章读一读，体会父母的爱。19、精彩极了和糟糕透了母亲：精彩极了(激励)爱的方式父亲：糟糕透了(激励)“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3教学目标：1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。2、懂得胜利背