2022《100以内的加法和减法一》教学设计_1.docx

2022《100以内的加法和减法一》教学设计《100以内的加法和减法一》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《100以内的加法和减法一》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《100以内的加法和减法一》教学设计1教学内容：人教版教材一年级下册例2及相关内容。教材分析：本课教学内容是在学生已驾驭100以内整十数加、减法计算，且刚学习两位数减一位数、整十数（不退位）的基础上进行教学的。此时学生已有的学问阅历是20以内退位减法的计算较娴熟，在上个单元“相识人民币”计算中也有退位减法的习题，能理解“破十法”的基本含义。但对于100以内的较大数的退位还须要进一步理解算理，驾驭方法。本课教学内容较难，要借助学具，让学生动手操作，直观呈现，视察思索，帮助学生从抽象理解到具象化的内化过程，重点要利用旧知迁移，与学具直观操作、对比分析、语言表征等活动相结合，体现算法多样化，理解减法的意义及对算理的感知，并能用自己喜爱的方法去解决数学问题。教学目标：1．探究理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化，理解两位数减一位数（退位）的算法，能正确进行计算。2．引导学生经验探究、比较、合作沟通，学具直观感知等过程，体验由详细到抽象的数学思想和方法。3．培育学生的动手操作实力，抽象思维实力以及归纳概括实力。在这个过程中感受退位减法与现实生活的紧密联系。教学重点：能正确进行两位数减一位数（退位）的计算。教学难点：通过动手操作，探究理解两位数减一位数（退位）算法。教学打算：课件、情境图、小棒、计数器。教学过程：一、旧知复习，引入新知（一）口算（课件出示）第一组：48—659—987—5其次组：18—916—812—61．学生分组进行练习。2．视察两组算式，比较两组算式的不同。（二）看图列算式（三）找挚友出示数学卡片请学生在这两个数中选择一个数填入方框，组成算式。24—（）=3（）—7=学生可能列出4个算式，如下：24—（3）=3（8）—7=24—（8）=3（3）—7=学生尝试计算，再比较算式，引发学生认知冲突，发觉后两个算式是退位计算，引发探究欲望。二、新知探究体现多样（一）出示主题图，引导视察。（课件出示）老师谈话引入：同学们都喜爱体育课吧，一（1）班体育委员到体育器材室去借足球，我们一起去看看吧。（课件出示主题图）1．图中有哪些数学信息？2．须要解决什么问题？老师引导学生完整把信息和问题叙述出来。（课件出示）3．沟通汇报，板书算式。36—8=老师追问：算式中各数表示的意义，加强对减法意义的理解。（二）比较算式，揣测结果。1．老师引导学生视察复习题中的算式：36—5=与36—8=这两题有什么不同？“36—8”这道题结果是多少？学生汇报，会出现：“36—5==31”，而“36—8=”个位上的“6”不够减“8”2．可能有学生会算，保留学生的结果。老师追问：肯定是这个结果吗？我们一起来验证吧。（三）利用学具，探究算法。1．让学生用摆小棒的方法试着算一算。引导学生拿出3捆和6根小棒，尝试摆一摆来计算如何“减8”。老师：“6减8不够减，怎么办”？2．引导学生提出：可以再打开一捆再减的方法。3．同桌合作摆小棒，算出得数。老师引导：6根小棒减8根小棒，不够减，须要“打开一捆再减。”同桌合作，相互说说如何摆4．学生汇报用小棒进行计算的过程，老师依据汇报进行展示。（三）算法呈现，比较优化1．呈现摆法，直观感知可能出现两种摆法：2．小组沟通探讨计算方法。老师依据汇报板书：3．分析算法，明确算理老师：引导学生发觉这两种方法中，前一种是采纳破十法，也就是干脆拿出一捆打开中的10根减去“8’，剩下的根数相加；后一种摆法是把打开的一捆10根与原有的根数相加，再减去“8”剩下的数与整十数相加。（四）整理归纳，小结算法。1．同桌沟通，相互说说计算方法。引导学生用语言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。2．即时练习。教材“做一做”的第1题。（课件出示）引导学生比照小棒直观图，先在图中圈一圈，整理口算过程，再算出得数。三、拓展探究，深化算理出示教材“做一做”的其次题。（课件出示）1．自主探究，尝试计算2．汇报结果，结合提示语，完整表述。3．即时练习20—5=50—8=四、巩固应用，反馈练习（一）教材练习十六第11题“夺红旗”。（课件出示）以开火车形式口算各题。（二）教材练习十六第7题“解决生活中的数学问题”。老师引导学生运用所学学问思索问题，再