2022《“红领巾”真好》说课稿_1.docx

2022《“红领巾”真好》说课稿《“红领巾”真好》说课稿作为一位杰出的教职工，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是我整理的《“红领巾”真好》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《“红领巾”真好》说课稿1《“红领巾”真好》说课设计重点从教材分析、教学理念、教学目标、重点难点、教学流程这几个方面进行说课。一、说教材《“红领巾”真好》这首小诗如同一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着美丽的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好!”短短三段文字表达了爱护益鸟，爱护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言美丽生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。二、说学情二年级的孩子经过一年多的学习，已对识字方法、朗读方法有肯定的了解和驾驭，因此，运用多种方法激励孩子们与文本共舞，让识字与阅读有机融为一体，引领孩子自主敏捷随文识字，成为教学的重点。三、说教学目标依据研修学习教学目标专题的学习，我仔细研读教材，确立了以下目标：1、运用多种方法相识“叽、喳、跃、棱、巢、崭、牌”8个生字。正确、规范地书写“叽、喳”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、初步读懂文章内容，树立爱护小鸟的意识，激发关爱生命的情感。学习重点难点：重点是利用多种方法识记本课生字。难点是多种方法识字与阅读的有机结合，指导有感情地朗读课文，激发关爱生命的情感。四、说教学理念1、《语文课程标准》指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。为此，应给学生充分的独立探究的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，须要老师仔细引导。2、发挥诗歌利于朗读的优势，采纳多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。3、识字是低年级教学的重点之一，老师要用多种方法，激发学生识字爱好，引导学生自主敏捷随文识字五、说过程：(一)谈话导入，激发爱好让学生说说喜爱哪些动物?为什么?出示小鸟图片，谈话式导入新课：你们喜爱小鸟吗?今日我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。2、以课题为突破口绽开教学让学生读题、质疑：为什么加引号?为什么说红领巾真好?以此为教学的切入口，激起学生的阅读爱好绽开教学。(二)初读课文，驾驭生字词让学生带着问题自由读课文，出示词语，看学生驾驭状况如何。然后让学生展示自己的朗读。(三)再读课文，答疑解难。本文通过呈现一只只欢乐、机智、活泼的小鸟和一群心地和善聪慧可爱的“红领巾”之间和谐相处的美妙情景，告知我们要有爱鸟、护鸟的意识。教学时，先让学生研读第三小节，体会小鸟为什么夸“红领巾”真好?。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱惜鸟是因为它们可爱、机智、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常依次，与导入的问题相连接，显得自然。1、阅读第三节，学习“巢、崭、牌”三个生字，答疑解难(1)学生自由读第三节。(2)读后探讨读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。(3)让学生有感情地读第三节。(设计意图：打破传统阅读教学的正常依次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。2、学习第一、二节，学习生字“叽、喳、跃”，理解少先队员们为什么要这样做。(1)老师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢?请同学们读读第一小节，找找缘由。从哪几个词语中可以看出小鸟的可爱?(利用课件演示小鸟的鸣叫声)指导学生朗读，读出小鸟的可爱。(3)少先队员单单因为小鸟可爱就爱护它们吗?还有什么缘由呢?请同学们读读其次小节。从哪些词语中可以看出小鸟很机智?通过学生做“扑棱棱”的动作，理解小鸟的机智。(4)小鸟们忙着干什么呢?(小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。)出示益鸟的图片，了解啄木鸟的学问，激发学生爱鸟、护鸟的情感。(四)巩固生字，拓展升华1、采纳“送小鸟回大自然”嬉戏巩固生字，2、学生视察生字“叽、喳”在田字格中的位置。3、老师范写，学生临写。4、拓展阅读《我爱小鸟》。(设计意图：写字指导时，要求学生视察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、特性化的识字教学，能激发学生的学习爱好，提高学生的识字实力、写字水平和视察实力。)《“