2022《不等式与实际问题》教学反思.docx

2022《不等式与实际问题》教学反思《不等式与实际问题》教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《不等式与实际问题》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《不等式与实际问题》教学反思11、内容的完成状况本节课内容基本完成，但内容于学生来说有些简洁，个别学生可能会出现“吃不饱”的现象。主要缘由是对学生的了解不够到位。2、教学环节处理首先，对于例1后的练习题处理时间较长，基本是每个人都能顾及到，所以在讲课时，忽视了这一点。其次，例2的处理不好。对于例2我认为学生接触起来确定有肯定的难度，在设计课时，我特殊设计了许多问题，引导学生进行分类。但是，当我问到“什么是更实惠？”时，学生立即回答“要分状况。”这样就很自然的出现了分类探讨，可见学生对这种类型的题，已经是了解了，我想主要就是解题了，所以把更多的时间放在了分组解题上，并没有进行太多的分析，只是让学生自己完成，但是我在巡察的时候发觉学生不知道如何写，所以我又重新分析带领学生完成三种状况的列式，然后再由学生完成，这样后面总结有些焦急，练习题也就没能完成。3、课件的协助作用有人曾说过：“不要为了课件而课件”，我的这节课，有些地方处理的就不好，特殊是例2的背景，总想给学生创设一个环境，使他们情愿学习，但忽视了PPT运用的真正价值，并没有起到突出教学重点的作用。特殊是课件的背景没有突出数学的教学背景。作用反而适得其反，分散了学生的留意力，所以在后面的课件制作中要为突出内容和重点，不能流于形式。《不等式与实际问题》教学反思2课后随笔学完了不等式的性质，紧接着就是实际问题与一元一次不等式，阅读了一遍实际问题与一元一次不等式这一节后，总觉得很别扭，编者意图是本节重点探讨两方面的问题：（1）如何依据实际问题列不等式，这是贯穿全章的中心问题。（2）如何解不等式？这节重点比较解一元一次不等式与解一元一次方程的一般步骤。可是，学生学完了不等式的性质，只会依据不等式的性质解最简洁的不等式，如6x6等等，一些困难的不等式还不会解，因此，有必要依据不等式的性质得出移项法则，有分母的不等式利用、去括号、移项。合并同类项、系数化为一去解，就像解一元一次方程方程一样，我对教材进行了调整，先学怎样解不等式，再学列一元一次不等式解应用题，这样既降低了难度，又分散了难点，由于和一元一次方程对比着学，学生更简单接受，其实，最关键的一点是系数化为一这步，当不等式两边乘（或除）同一个负数时，不等号的方向要变更，>要变成<，，其余和解一元一次方程一样。《不等式与实际问题》教学反思3学习了实际问题与一元一次不等式后，我发觉在学生学习起来比较困惑，存在以下问题：1．找不出广泛应用题中的不等关系，要解广泛应用题时相等关系比较明确，而在不等式中不等关系不是那样的明确，所以不少学生不太理解，因而列不出不等式，所以也不会解不等式的应用题。2．一部分学生虽然能列出不等式，可是在解不等式时始终出现错误，特殊是当不等工的两边都乘或除以一个负数时，学生始终记不住不等式的方向要变更，导致计算错误，这可能对不等式的性质没有真正理解吧。3．不少应用题求出不等式的解集时往往都会依据题意，让求出不等式的整数解，到这时一部分学生往往不能精确的求出整数解，这可能是对不等式解集的取值范围不是太明白。教后反思：在以后的教学中做留意的是，让学生娴熟驾驭不等式的.性质，并能真正理解，能精确无误的求出不等式的解集。多进行不等式应用题的练习，让学生逐步理解和驾驭找不等关系的方法，从而娴熟的驾驭列不等式解应用题的。要加强一些基础概念的驾驭理解，对于整数，正整数以一些大于小于等的数学语言，要让学生精确理解，不能含模糊糊。《不等式与实际问题》教学反思4《实际问题与一元一次不等式》是一节有难度的重量级实际应用课。在本节课的教学中，我先以购票问题送学生一个惊喜，让学生感受了数学魅力，激发了探究爱好；同时又复习了不等式的性质，为解不等式要变号埋下伏笔。在较困难的超市购物获得实惠的问题中，设计试购活动精彩纷呈，前二件商品的试购既让学生深化理解题意，体验实惠这一基本领实，又使分类探讨呼之欲出；后二件商品的试购既让学生的揣测不断清楚，又引发其次次分类，同时呈现方程与不等式，为类比供应了平台。通过修改关系符号类比方程解不等式，并进一步挑战带有中括号的不等式的解法，实现跨更加展。而最终购车问题内化前面的学问与技能，同时又探究不等式的解如何转化为实际问题的解。三个问题层次分明，一线串珠，让数学的魅力在学生心中不断加深，数学源于生活又服务于生活的感悟不断积淀。而秘籍的总结形式增加趣