在项目式学习中感悟革命文化精神.docx

在项目式学习中感悟革命文化精神统编小学语文教材共编排了34篇革命文化类课文，但其内容与现代生活有较远距离，学生理解起来有一定难度。在教学此类课文时，融入了项目式学习理念，以项目驱动问题，以项目任务整合学习内容，以项目活动建构教学活动，破解教学难题。本文以四年级下册第七单元《黄继光》为例，初步探讨如何引导学生在项目式学习中感悟革命文化精神。明确任务，定位教学目标。备课时，教师首先要准确定位单元目标和每课教学目标，设计项目式学习驱动问题，激发学生的学习内驱力。如本单元的人文主题是“伟大的品格”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。据此，将本课教学目标定为“通过品读文中描写语言、动作的语句，体会黄继光顽强战斗、不怕牺牲的精神和大无畏的英雄气概”，并结合学情，将项目式学习的驱动问题定为“如何用特别的方式缅怀黄继光英雄，表达敬仰之情”。依托资料，认知英雄情感。如何帮助学生更好地理解革命文化类课文？教师可以引导其通过查阅、收集资料来了解故事背景，进而感知人物形象，体会思想感情。如学习《黄继光》一课，引导学生在课前查阅关于抗美援朝战争历史的书籍，观看《长津湖》等影片，收集黄继光相关资料，并画出课文思维导图，初步体会黄继光不怕牺牲，为祖国和人民的利益英勇献身的爱国主义精神。聚焦文本，挖掘情感体验。项目式学习以课堂为主阵地，注重学生实际获得的知识和习得的能力。教学《黄继光》时，设计了“自读课文，初识英雄；聚焦语言，体会坚定；聚焦动作，体会顽强；呼喊英雄，回归主题”四个教学环节，意在引导学生抓住描写人物语言、动作的重点语句，理解英雄人物的伟大品质，体会人物描写方法。第一个环节，让学生自由朗读课文，初步了解内容并思考黄继光做了一件什么事。第二个环节，引导学生抓住人物语言、神态，感受他们的内心活动。提问：黄继光为什么要主动请求摧毁火力点？以此深入感受黄继光的决心和信心，体会其英雄形象。第三个环节，指导学生品读描写黄继光动作的句子“天亮了，战友们发现黄继光伟岸的身躯仍然紧紧压在敌人的射击孔上，他的手仍然牢牢地抓着周围的麻袋，他的胸膛被烧黑了……”，结合关于黄继光英勇事迹的材料，感悟他视死如归的英雄形象。第四个环节，引导学生有感情地朗读课文，在读中悟，在悟中思，体会英雄英勇无畏的品质。活用“链接”，塑造文化认同。教材中的“泡泡”提示、课后练习题、学习提示、阅读链接以及“日积月累”板块均安排了与主题相关的学习内容。它们能够拉近学生与课文的距离，便于学生理解课文人物，领悟课文表达的思想感情。教师可以利用教学中的助学资源，帮助学生深入理解革命文化。教学《祖国，我终于回来了》时，引导学生使用从《黄继光》中学到的方法，通过默读、找关键句、阅读感受、交流分享等方法，感受钱学森报效祖国的决心。由此，学生逐渐认识到：黄继光和钱学森用自己的方式诠释了对祖国和人民的爱，正因为有无数像他们一样伟大的人，祖国才会变得强大。展示成果，传承革命精神。项目式学习是指以学生为主体，链接真实世界的活动。教师可以引导学生共同解决一个复杂问题或完成一项综合性任务，使其通过亲身体验、深刻理解来获得核心素养发展。在教学《黄继光》时，学生分工合作，通过查阅资料、信息检索等，链接课内与课外，把活动成果以视频、课本剧、手抄报、绘本、图表等方式呈现。学生通过成果展示，从课文链接历史，以现实回望过去，他们心中的英雄形象更加鲜明，爱国主义精神落地生根。在革命文化类课文教学中，运用项目式学习的方式，能让学生充分感知英雄人物形象，深刻感悟课文蕴含的英雄主义、爱国主义精神，坚定理想信念。