2022《两个铁球同时着地》优秀教学设计.docx

2022《两个铁球同时着地》优秀教学设计《两个铁球同时着地》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的《两个铁球同时着地》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四年级学生的抽象思维实力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。假如能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生肯定特别感爱好，也更有助于学生感受到伽利略的聪慧才智。一是通过从质疑、分析、反复试验到公开试验这样的详细事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这应当是学生语言学习的重要资源。弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子，并明白伽利略的思维过程。初步学习描写人物的基本方法。1.联系上下文2.抓重点词句3.图文结合4.举例法法5.引用资料1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2、老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。2课时一、干脆入题。1、师：同学们，今日我们学习25课《两个铁球同时着地》。2.齐读课题。二、检查预习，概括主要内容。1、课文我们都预习了，那下面这组词语谁会读?(指名读)一人读其他同学跟读1遍。(出示：信奉哲学家伽利略怀疑分析反复试验比萨斜塔事实证明)2、预习的真棒，下面请同学们自由的大声的朗读课文，边读边留意课文的内容，做个有心人。3、课文读了，再看看这些词语，你能简要讲解并描述课文的主要内容吗?先看着这些词语，练习说一说。(指名回答)三、读文品人物品质。1.师：课文讲解并描述的就是这样一个故事。那么通过读文，我们还知道了伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。(板书：伽利略宏大)，说他宏大，并不仅仅因为他在科学探讨领域为人类作出的巨大贡献，还因为他身上所具有的某种精神和品质。那么伽利略究竟是个怎样的人呢?下面请同学们默读课文，勾画出相关的语句，在旁边写下你的理由。起先吧!(幻灯：你觉得伽利略是个怎样的人?请同学们默读课文，勾画相关的语句，并在旁边写下你的理由。)1、沟通。预设：(一)第一自然段：学生时代的擅长提问、擅长思索、擅长辩论。讲解生字“辩”，并出示相近字“辨、辫”，进行区分，并举例进行运用。(二)品尝“人们对亚里士多德信奉之深”，感受“伽利略”怀疑之英勇。(2、5自然段)1.师：权威指的是谁?为什么?从哪看出人们对亚里士多德的信奉?2.什么是“信奉”?仅仅是简洁的信任吗?这是大家对信奉的初步了解。那咱们都来读读第2自然段，看你能从哪些词句读出人们对亚里士多德的信奉?a(2自然段)①两千多年前：亚里士多德的话是一个人信任吗?是一代人信任吗?是代代人信任，而且一信就是两千年啊，可见信奉时间之长啊。②探讨科学的人都信奉他(信奉人数之多)③意大利、希腊：地域之广(板书)④不容更改(看法坚决)⑤你是什么意思?莫非要违反真理吗?(罪名之大)b(第5自然段)1.师：除了其次自然段，你还从哪儿可以看出人们对亚里士多德的信奉?(出示：这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!“等会他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸!)(指名读句子)2.师：找的真好!大家都来读读这句话，读书的时候肯定要仔细，一个字、一个词、哪怕是一个标点都不要放过。你从中读出了什么?(重点品尝胆大妄为、竟、固执)人们对伽利略的不满、责怪、鄙视都源于什么?3.师：这段话让我们从另一个侧面感受到了人们对亚里士多德的信奉和崇拜。这叫侧面烘托。4.师：那现在你觉得亚里士多德在当时人们心目中有着怎样的地位呢?(生答)5.师：在人们的心目中，亚里士多德的地位是至高无上的，对他的话是深信不疑的，而且把他当成神一样的崇拜着，这就是信奉。而在这样的环境下，伽利略却对亚里士多德的话表示怀疑，(板书：怀疑)怀疑亚里士多德的话，就等于怀疑权威，就等于挑战真理，就等于向信奉亚里士多德的人宣战。此时的伽利略将会面临着什么?(生答)6.师：是啊，怀疑亚里士多德的话，使伽利略不仅要面临着人们的嘲讽，还要承受着巨大的精神压力，甚至还有生命的危急，但他为了追求真理，宁愿忍受嘲讽、宁愿承受压力、宁愿付诞生命，那你透过怀疑这个词，看到了一个怎样的伽利略?(板书：为科学献身的宏大精神、勇于追求真理、不迷信权威)(三)、研读“分析过程”，体会“