2022《中华少年》教学设计.docx

2022《中华少年》教学设计《中华少年》教学设计作为一位优秀的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的《中华少年》教学设计，欢迎大家共享。《中华少年》教学设计1教学目标1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。2、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。课前打算学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事务？收集相关的资料。读通，把课文读得字正腔圆。1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。3、把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。老师适时订正、指导。读懂，把课文读得绘声绘色。1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。2、指名朗读自己喜爱的段落，老师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读其次段诗句。第3、4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟识的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛望见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东部的雄狮从噩梦中奋起。老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事务？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！绽开了崭新的画卷。老师：这句诗写到了什么历史事务？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6、7、8自然段：中华的将来，少年去开创四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以确定与激励为主。读美，把课文读得声情并茂1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。2、举荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。3、四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。课外延长收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组支配教学内容《中华少年》教学设计2１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。一、导入新课同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚丽的历史文化和日新月异的改变时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。二、初步感知１、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。三、探讨沟通１、指名读诗，读后评价是否正确流利。２、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。３、阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。四、整体把握，难句理解１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？（悠久的历史、绚丽的文化。）３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的显明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚毅决心。）４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。５、读了这首诗，你有什么感受？（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）五、诵读，激发爱国情怀１、自由朗诵（以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖