2022《乌塔》教学设计.docx

2022《乌塔》教学设计《乌塔》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我帮大家整理的《乌塔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《乌塔》教学设计11.能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联系上下文，理解“一时语塞、反对、不合逻辑、满意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。2.通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4.通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的说明。其次组：一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。）立刻反对（我们在什么状况下会立刻反对）不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：力倦神疲(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲乏睡得正香满意（出示原文，找近义词：满足、称心、舒适；你什么时候会感到很满意）（男女生合作读词语，发觉分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她肯定有着丰富的旅游经验）二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过许多国家。自己读一读。出示：她还告知我，她叫乌塔，已经14岁了……最终还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简洁说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她肯定有丰富的旅游阅历。默读第七自然段中的这一部分，思索，乌塔有哪些旅游阅历，用横线划出来，并标上序号（课件）。出示：乌塔说，她在家里设计好了旅行路途和日程…小孩玩。5.沟通：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思索：乌塔有哪些旅行阅历。标上序号。6.沟通，课件出示划线、序号。自由读。7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头——出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清晰了；加上了…，介绍得更清晰了；14岁的孩子一个人旅游，太不行思议了；小小年纪，旅游阅历那么丰富，佩服；（2名）。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.沟通。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。出示：乌塔一听，兴奋得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说：“我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。”“你一个人吗？”我有点惊讶。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激烈？当然。预设一：学生读得很骄傲。我觉得你读的有点儿骄傲，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是骄傲的？为什么？预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得骄傲吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。（1）预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。预设二：假如学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）三、驳得有理过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问——同桌读对话。展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“