2022《乡下孩子》说课稿.docx

2022《乡下孩子》说课稿《乡下孩子》说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《乡下孩子》说课稿，欢迎阅读与保藏。《乡下孩子》说课稿1一、说教材：《乡下孩子》一课是小学语文第三册其次单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所创建的意境清爽活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢畅的黄鹂”比方孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比方孩子美丽可爱。其次小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快嬉戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最终一小节赞美乡下孩子在农村的广袤天地里、在大自然的怀抱里自由自在成长的华蜜。二、说目标：1、学问目标（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）、学会仿照诗歌的格式练习说话。2、实力目标通过学习诗歌，使学生了解乡下孩子，感受乡下孩子逍遥自在、华蜜、欢乐的生活。3、情感目标通过学习，使学生在肯定程度上感受到农村孩子的坚毅、乐观、向上，也培育他们酷爱农村，酷爱大自然的思想感情。三、教学重点、难点1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、培育学生的想象实力。四、教法、学法本堂课为其次课时，在教学中我实行创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，利用多媒体课件引导学生开展多种形式的朗读，如进入情景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有感情地朗读。为了给学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，在课堂上开展嬉戏、活动，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的思想带入到大自然中，感悟、体验，开拓视野，发展想象力，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。五、教学流程在本课的教学中，我让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情景、激情导入。新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。所以在起先复习中，我实行了登上才智岛的方式，有机地把学生带进神奇的情景中，让学生在闯关中进行了生字词语的复习。学生是学习和发展的主体，我依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过这样的活动，使学生主动参加课堂教学，创设了活跃的课堂气氛，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。（二）读文理解、发散想像语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学我就以读为主，通过各种形式地朗读，从整体上体会课文的情感，并且抓住重点词语进行品读，详细感受课文中的真情。如：在教授“曾是妈妈怀里欢畅的黄鹂”一句时，我抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，时而打闹，时而又甜甜地睡觉等等，告知学生在妈妈的怀里孩子是多么的华蜜呀！从而再引入诗句，学生真正体会理解到诗句含义，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如：在指导“哦，乡下孩子，生在阳光下，长在旷野里。”这句时，我向学生展示了乡下孩子在大自然中的自由、自由自在的生活，展示了他们在社会的关切、爱惜下美妙、华蜜，学生体会到了这些后，再朗读时他们自然就能读出骄傲、艳羡、开心、华蜜的语气。在教学中绽开学生的想象力，爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉，人的童年时期是培育、发展想像力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，在教学中我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引导他们绽开想象，把学生的思维带到无尽的大自然中，让他们也体会到和花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的逍遥自在的生活。从中感受到乡下孩子的华蜜、欢乐，从而产生出酷爱农村，酷爱自然的思想感情。（三）开展课堂活动、激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，抓住学生的特点，运用适合学生的教学方法，使学生产生乐学的心情。在这堂课中，我带领学生深化其景，在课堂上开展嬉戏，如捉蝴蝶，逮小鱼等，学生边做嬉戏