2022《五彩池》说课稿.docx

2022《五彩池》说课稿《五彩池》说课稿作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的《五彩池》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《五彩池》说课稿1一、说教材1、教材的地位与作用《五彩池》选自义务教化课程标准试验教科书（S版）四年级下册第8课，是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池漂亮的景色，赞美了大自然的奇妙，表达了“我”酷爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了《桂林山水》、《走进丽江》两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的学问重点有了比较明确的相识，因此，无论是学问的编排上，还是从学生的认知规律来讲，《五彩池》都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。2、教学目标依据《大纲》、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标：学问目标：（1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。（2）读课文，理清课文叙述的依次，体会五彩池的特点。实力目标：培育学生自学课文的实力。情感目标：有感情地朗读课文，观赏五彩池漂亮的景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想感情。3、教学重点和难点教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。教学难点：了解池水能显出不同颜色的缘由并感受五彩池的漂亮景色。二、说教法和学法（一）说教法为了突出重点，突破难点，我主要采纳以下2点教法：首先是朗读法。特级老师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的美丽，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的熏陶。接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入肯定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探究、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，观赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的漂亮与奇妙，从而调动学生的学习欲望。（二）说学法阅读教学的主要任务是培育学生良好的阅读习惯和独立阅读实力。老师不仅要交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采纳以下学习语文的方法：1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。2、质疑法。3、读文章，想画面法。4、情感体验法。三、说课件设计针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我设计了一个采纳幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习《五彩池》创设了有利的学习环境。同时，我还利用了VCM电子白板丰富的教学资源。如在创设情境，导入新课中，我设计一张静态的五彩池的美景图，接着展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池奇妙的景色，激发学生酷爱大自然、酷爱祖国山河的情感。四、说教学过程在学习课文时，我分以下六个环节进行：（一）激趣探奇。俗话说“有了爱好，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过创设生动的情境来导入新课。首先设计一张静态的五彩池的美景图，加上声情并茂的导语把学生带到五彩池；然后通过展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。（二）理清思路，检查预习。为了理清作者叙述的依次及提高学生的自学实力，我细心设计了三个自学提纲：1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？（三）观赏美景。儿童学习的过程是相识实力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，细心设计，突破重点难点。如学生学习其次自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我主要让学生抓住以下三个句子去体会：句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从“漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池许多。句子B：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去