2022《从百草园到三味书屋》教学反思_2.docx

2022《从百草园到三味书屋》教学反思《从百草园到三味书屋》教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家收集的《从百草园到三味书屋》教学反思，希望能够帮助到大家。《从百草园到三味书屋》教学反思11、反思备课始终以来，我的备课非常仔细，这节课也一样，我把学问点备得非常详尽，根据课文的组织依次，从作者、题目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的非常吸引人，所以学生也非常爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发觉了问题，因为这一课可以挖掘出很多外延，培育他们综合探究的实力，而且，整节课也可以一线串珠地完成。在学问内容的学习上，可以更多地培育他们的写作实力，在教法上，也有很多可以改进的地方，在探讨学情上，忽视了学生的自学实力薄弱，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发觉了很多可以改进的内容，这其中有许多都源于备课时的考虑欠周到。2、反思教学目标我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络；学习对比写法，理解作者的思想感情；分析文章写景的方法；对封建教化制度的批判。这个目标注意了学问的学习，但是，经过反思发觉，很大程度上忽视了学生实力的提高。在本文的学习中，学生可以学习精确的形容，精确地表述动作，学习如何增加文章语言的生动性；学习写景的方法；从写景中领悟作者酷爱留恋百草园的思想感情；以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的缘由等。3、反思教学设计在我的教学设计中，我首先是配图片介绍作者，但是，图片没有起到作用，然后是介绍这组散文，介绍三味书屋的三味，在就是感知课文，分析课文，分析的过程也是根据由课文依次进行。反思后，我发觉自己的教学设计忽视了检查字词这个环节，因为课文较长，所以设计时就没有想学习字词，但是，在读文章时就发觉了问题，也使我明白了无论多么细小的问题，老师都要重视，学生终归是跟着老师的思路走的。而且，介绍作者的图片也应当用上，否则，只是奢侈，毫无意义。最主要的是课程的进行未必非要根据作者的写作依次，可以重新组织，使之成为一个有关联的整体。而且在情感看法与价值观的问题上，课前的考虑也不充分。总之，这节课的设计重视的是学问的灌输，忽视了育人功能。4、反思学情教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生驾驭学问的状况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情。5、反思组织教学在组织教学中，我的这节课还算没有大的问题，但导入新课的时候，可以做得更吸引学生。6、反思教法、学法的设计我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，假如在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生。7、反思课堂提问课堂提问出现了下列误区：（1）、表面喧闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教化是“为了每一个学生的发展”，这就要求老师在反思自己的教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题。通过这种反思，使老师刚好调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热情，但教学效果却不志向。这是因为老师在课堂上不能发挥教化机灵，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参加的教学理念理解得不透。（2）、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。（3）、提问面对少数学生，多数学生“冷场”针对以上所谈到的内容，我设计了一个再教设计，如下。学习目标：整体感知课文，理清文章脉络；学习对比写法，理解作者的思想感情；学习精确的形容，精确地表述动作，学习如何增加文章语言的生动性分析文章写景的方法；从写景中领悟作者酷爱留恋百草园的思想感情；以点带面，以课本为基础，跳出文本之外，深层挖掘，从文章中领悟鲁迅成为伟人的缘由理解作者对封建教化制度的批判。教学过程一、设置悬念，导入新课看图片，了解作者（提问），他的外貌如何形容？想知道鲁迅的学习生活是怎样的吗？下面让我们沿着童年的踪迹，从少年鲁迅的学习过程中追寻他成为伟人的秘诀。二、解题1、文章的题目为什么是“从百草园到三味书屋”，你从题目中得到了哪些信息？2、当鲁迅四十多岁时在回忆这段生活，肯定有什么令他难忘的，为什么难忘？什么地方难忘？我们就来看看为什么他晚年时又写童年。（进一步激发爱好）我们根据两地的景、人、事来