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2022《儿童心理学》读后感《儿童心理学》读后感（通用5篇）当品尝完一本著作后，信任大家都增长了不少见闻，何不写一篇读后感记录下呢？现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是我为大家收集的《儿童心理学》读后感（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《儿童心理学》读后感1通过这次读书，让我想到了我现在教的孩子，每个孩子都是鲜活的个体，每个人的性格都有巨大的差异。而一些所谓的让我们感到头痛的孩子，我现在也能上升到科学的理论的层面来理解他们的所作所为。他们现在的一切的不良后果，都不是一朝一夕他们自身情愿形成的，他们都是经验了多数的，长期的多方面的影响才铸就了今日的他们。所以要想帮助这些孩子，我们不能一味的指责教化，让他们改正他们所谓的缺点，而是要真正的索根求源，找到题目的真正的症结所在，再试着渐渐帮助他们克服那一系列的题目。教化的道路当然漫长而艰苦，但我更加坚决而且明确了方向。下面我谈一下我的感慨。有些儿童对学校生活的憧憬，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、许多同学在一起等等。有些儿童不能或不愿按老师的指示进行学习，不能按时完成作业，或粗枝大叶地往完成。对于在学习看法上还没有预备好的儿童，老师应当实行主动的方法由系统地来进行必要的教化工作。例如，用详细的范例来激励儿童学习，启发他们的学习爱好，引导儿童参与班上的共同活动，培育他们根据老师的指示进行工作愿看，教会他们把学习和嬉戏区分开来，在学习时用心学习。书中让我明白了“建立关系”的重要性。在我以前的观念里，好像只有孩子到了肯定的年龄了才会建立所谓的关系。实在与他人建立关系是儿童期最关键的任务之一，也是最早的任务之一，理解关系的形成是理解儿童发展的根本。而儿童关系的最初依靠于家庭关系，家庭作为一个系统不仅仅是它的组成部分的总和，而且是一个凭借自己本身的资格而存在的有活力的实体。影响儿童适应的是家庭的功能，而不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具确定性的，最长久的影响。儿童的发展是在人际关系的环境中发生的，关系主要是在家庭的环境中出现的，人际关系的质量确定了适应。从诞生起先，儿童就预先被适应成要与他人形成关系。依恋关系在婴儿期出现，在随后的几年里从反射式的行为模式发展的高度选择性的，有安排的和敏捷的反应系统。发展与同伴形成的关系也很重要，但是这和与父母的关系不一样。与其他儿童的交往帮助学得许多社会技巧，帮助形成儿童的社会身份，同伴合作也能促进智力发展，被排斥的儿童尤其有以后出现心理题目的危急。书里特殊夸大儿童的心情发展。心情并不完全是消极的东西，它被以为对社会适应有帮助，更重要的是，它在人际关系中起重要的作用。心情有生理基础，是人类的天赋的一部分。新生儿就是通过心情来满意自己生理上的需求。让儿童学会调整和限制自己心情的实力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。这个实力的发展就是将看护人的外在限制转移为孩子的自我限制，这个过程要持续整个儿童期，并且涉及到学习许多调整自我心情及其表达的策略。总之，《儿童心理学》这样一本好书，对我们教化工作者特别有帮助，我会在今后的教学生涯中，常常拜读它，研磨它，用心理学的理论来指导我的教学之路。《儿童心理学》读后感2在教化与发展的关系中，如何发挥教化的主导作用？这涉及到教化要求的准度问题，朱智贤教授提出：只有那些高于儿童原有水平，经过他们的主观努力后才能达到的要求，才是最合适的要求。是的，任何事和物都有一个度的问题。做一件衣服要驾驭好尺度，做饭要把握好火候，一个人不能太醇厚，但一个人也不能太精明……这里我想说一说关于老师提问的“度”。提问的“度”有好多，如亮度、梯度、新度……但我认为提出问题的难度最重要。提出问题的难度合适，能有效调动学生的学习动机，燃起学生的思维火花，调动学生独立思索的主动性，从而提高教学效率。那么如何把握好问题提出的难度呢？下面来谈一谈我的看法。一、了解学生，把握学生真实的学习起点布鲁姆曾经说过，对教学影响最大的是学生已有的学问。把握学生已有的学问和阅历应当是我们教学的起点。在设计问题时，仔细分析教材、吃透教材是必需的，但分析学生，了解学生的学问储备状况，找准学生的学习起点也是不容忽视的。假如学生在上课之前已经驾驭了新课的学问，老师还在不停的问这问那，强迫他们从“零”起先学习，这样他们的学习爱好和主动性就会大大降低。还清晰的记得我在教学4的分与合时，利用了教材的主题图，让学生操作小棒自己得出4的分与合，我想学生通过动脑、动手、动口肯定学习很热忱，但面对我的提问，他们总是带着懒洋洋的，不屑一顾的