2022《光的直线传播》教学设计.docx

2022《光的直线传播》教学设计《光的直线传播》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是我整理的《光的直线传播》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《光的直线传播》教学设计1（一）学问与技能1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；2．理解光沿直线传播及其应用,会用光的直线传播说明简洁的现象；3．了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m/s。（二）过程与方法经验“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法。（三）情感看法与价值观：1．视察、试验以及探究的学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法；2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性相识，为后续学习打好基础；3．探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。探究光在同种匀称介质中沿直线传播。1．学生分组：激光笔、自制空心玻璃柱、装了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果冻、玻璃砖、自制半密封水槽。2．老师教具：自制小孔成像演示器、激光笔、水槽、浓糖水、水等。教学程序老师活动学生活动设计意图创设情景引入课题课前播放PPT：同学们，我们要看到五彩缤纷的世界，要有什么？哪些物体能够发光呢？视察思索、探讨联系实际提出问题，激发爱好，引起留意。进行新课1．光源我们把能发光的物体叫做光源。自然界和人类生活中有许多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？讲解光源的分类2．探究光的直线传播的条件请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处的墙上产生一个亮点（演示）。请大家看图片，猜想光源发出的光是怎样传播呢？怎样才能看到光传播的路径呢？究竟猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜想是否正确。请同学们边探讨、边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多，老师巡察。下面我们请各小组展示一下自己的试验，请把你们通过试验看到的现象和得出的结论，告知大家。各组学生展示试验，并分析得出的结论。演示不匀称糖水中的光的传播让学生探讨、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：（板书：）光在同种匀称介质中沿直线传播；讲解怎样表示光线3．光沿直线传播的应用学生做手影嬉戏引入：影子的形成；讲解日食和月食的形成。演示并讲解小孔成像及其原理。同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？嬉戏引入：站队时怎样站直？PPT：开凿隧道时怎样确定掘进方向呢？4．光的传播速度光速原委有多大呢？请大家看课本71页。现在公认光在真空中的传播速度是c=3×108ｍ／ｓ。5、小结请大家总结一下，今日我们学到了什么？6、动手动脑学物理PPT展示课后小练习。太阳、火把、手电筒等都是能够发光的物体。太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……是沿直线传播的学生探讨后回答：灰尘、喷水、薰烟等。小组试验（合作）。探讨、沟通。对光的直线传播的条件补充完整学生用器材模拟日食和月食的形成学生探讨、沟通后回答。学生做嬉戏并回答站队的原理阅读并回答：光在不同介质中的传播速度。回顾并归纳总结出本节课的重要内容。阅读“科学世界──我们看到了古老的光”。以生产和生活中的自然现象为对象。让学生参加学问的获得过程通过试验现象分析并得出结论，加深印象培育学生应用物理学问解决生活中的问题的实力。让学生用科学学问说明实际生活中的现象。培育学生的自学实力。培育学生的归纳实力。拓展学生的学问面进行新课《光的直线传播》教学设计2一、教学目标1．学问与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在匀称介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2．过程与方法（1）通过视察与试验，培育学生初步的视察实力和设计试验的实力；（2）经验“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究实力。3．情感、看法与价值观（1）能领会色调斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。教学重点：通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点教学难点：探究光在同种匀称介质中的传播教学方法：自主探究式教学法二．试验器材：激光笔、小喷壶、亚克力板、火柴、蜡烛、纸杯（两个没底。一个有底）、塑料膜、牙签、盛水的大烧杯、果冻、少量牛奶、粉笔（10支）棉线。三、教学过程1．设置情景课前启动（1）利用多媒体课件播放：《光影世界》宣扬片。（2）活动：同学们伸出双手盖住双眼，睁开眼睛，细致体会你眼前的世界是什么样子的。渐渐拿开双手，你眼前看到的是一个绚丽多彩的世界。同时播放多媒体课件：漂