2022《分数乘法》教学设计.docx

2022《分数乘法》教学设计《分数乘法》教学设计作为一名人民老师，时常须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的《分数乘法》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《分数乘法》教学设计1教学目标1．结合详细情境，在操作活动中，探究并理解分数乘整数的意义。2．探究并驾驭分数乘整数的计算方法，能正确计算。3．能解决简洁的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。教学重点会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。教学难点分析和解决分数乘整数的实际问题。老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图一，复习整数乘法的意义1．什么叫整数乘法？就是求几个相同加数的和的简便运算。2．出示题目，学生进行计算（1）6+6+6=6×3二、新授：1、出示题卡1个图案占一张彩纸的1/5，3个图案占这张彩纸的几分之几？2、引导学生用涂一涂加法计算，乘法计算三种分式来解决问题。学生回忆整数乘法，并回答什么叫整数乘法。1、学生细致阅读题卡，理解题意否，列式计算。2、学生沟通各自计算的方法。3、全班进行沟通。15+15+15=1+1+15=353×15=15+15+15=3×15=35通过复习整数乘法的意义，过渡到分数乘法的意义，学习易于理解。在沟通各自的语言地理学的过程中，让学生体会分数乘整数的意义与整数乘法的意义是相同的，即求几个相同加数的和的简便运算。老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图三、涂一涂，算一算（1）2个3/7的和是多少？（2）3个5/16的和是多少？四、练习巩固1、5个3/8是多少？2、4个2/17是多少？3、6个3/25是多少？学生打开教科书，选涂一涂，再列式计算。学生审题后，涂一涂，再列式计算。37×2=3×2757全班沟通5/16×3=5×3/16=15/16学生独立完成在作业本上帮助学生进一步体会分数乘整数的定义，同时还可以帮助学生寸步体会“分数乘整数，分子和整数相乘，分母不变”的道理。板书设计：分数乘法分数乘整数例题：意义：法则：教学反思：《分数乘法》教学设计2教学目标1.结合详细情境，进一步探究和理解分数乘整数的意义，并能够娴熟精确的计算。2.能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。3．使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。教学重点;：理解整数乘以分数的意义，并能证确计算。教学难点：运用所学的学问解决分数乘法的实际问题教学过程一、复习导入：1．2／3×2表示的意思是（）2.计算分数乘整数时，用分数的（）和整数相乘的积作（），分母（）.3.请学生计算下列分数乘法运算题。1／8×3．3／10×4．7／24×12二、情境创设老师出示课件课本情境图：小红有6个苹果，调皮的苹果是小红的1／2；笑笑的苹果是小红的1／3，调皮和笑笑各有几个苹果？1.老师让学生思索这个题，并对学生进行提问。2.引导学生分析，无论是调皮还是笑笑的苹果数，都是以谁为标准的？两者都以小红的苹果数6为标准，我们把“小红的苹果数6”看做一个整体。调皮的苹果是6个的1／2，即把6个苹果平均分成2份，其中的份就是调皮的苹果数。老师出示课件图。还有其它分的方法么？学生沟通。老师板书6×1／23.老师提问学生说一说自己是怎样计算的？4.学生自己动手填完课本例题上的方格。5.怎样表示笑笑的苹果数？6.老师板书（笑笑：6×1／3=2）7.总结分数乘法的意义就是求一个数的几分之几是多少。8怎么计算呢？6×1／2=6×1／2=36×1／3=6×1／3=2老师和学生对比这两个题目的区分和联系。学生初步理解整数乘以分数的计算方法。三、巩固练习：1.计算8×3／104×3／1024×3／82.做课本5页试一试1题，36的1／4和1／6分别是多少？留意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。3.试一试2，学生说说：“打折”的意思？八折、九折分别表示什么意思?学生计算四、课堂小结：同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生回答）分数乘法（二）6×1／2==6×1／2=36×1／3==6×1／3=2整数乘以分数的意义：就是求整数的几分之几是多少？整数乘以分数的计算方法：用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。能约分的要先约分。教学反思：本节课有以下优点：1.针对教材供应的情境，引导学生理解整数乘以分数的意义通过课堂活动使学生相识到分数乘法就在我们的生活中，学生对分数乘法的意义有了更深的理解。2.抓住了图形语言的直观性，借助图形理解整数乘以分数的意义，是自己的小课题探讨