综合实训_虚拟商业社会环境VBSE方案.docx

V1.2VBSE综合版标准方案用友新道科技有限公司2013-3目录1.项目背景11.1课程综合性无法满足社会对人才的要求11.2课程设计没有细化到职业岗位21.3新时期高等教育新要求32.VBSE建设指导思想33.建设目标53.1课程整体协同53.2教学科研并重53.3文化贯穿全局53.4三位一体发展54.解决方案62.1虚拟商业社会环境VBSE设计特征72.2虚拟商业社会环境VBSE的目标定位82.3虚拟商业社会环境VBSE的产品特性92.4虚拟商业社会环境VBSE的平台特性115场地环境与设备要求135.1物理环境建设135.2场地准备165.3网络及硬件环境准备226.虚拟商业社会环境VBSE产品体系336.1实践教学管理平台336.2实践教学应用平台366.3自主学习系统706.4实践教学模式716.5教辅资源876.6教学支持907合作展望917.1学生发展917.2校方发展917.3企业发展91编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：项目背景伴随着高等院校教育的迅猛发展，高等院校教育正逐步向着更加注重素质与能力培养的方向发展,人才培养的目标也由过去的知识型向着具有创新精神、创造能力和创业精神的“三创”复合型高素质人才转变。近年来，随着实践教学改革不断深化，各学校相继建立了一系列实验室，实践教学质量不断提高，在培养高等综合性人才素质“三创”人才中发挥了积极的作用。从另外一个角度看，近年来大多数学校实验室建设是以自身专业为依托，独立建设，分散实施，目的是解决专业教学计划中所开设课程的实验课。实验室建设在一定程度上满足了各院系的独立教学，增加了验证性质的实验内容。为了面向市场培养适销对路的人才，就要关注国家宏观环境、地区经济发展特色及企业用人标准。1.1课程综合性无法满足社会对人才的要求目前众多高等院校的实验课主要以简单的各专业实习实训为主，没有将各专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。相对应的，很多高校实验室建设也缺乏商业财经类相关专业实训的整体性设计，没有全面、完整、有层次地考虑实践教学和实验室各构成因素；实践资料处于彼此孤立、分割的状态，没有把整个实验室资源进行有效集约配置；实训形式单一，很多脱离商业实际工作的职业环境，对学生综合素质和职业能力培养的力度不够，也是“只见树木不见森林”。实训手段单一，综合性、设计性内容不足目前，各专业实训主要依赖单一的单项及单专业实训软件或者进行手工实训，实训手段单一，实训的内容、方式都是事先给定的，结果是唯一的，学生自己可发挥的空间很小，而且实训内容很少将相关行业或者领域各岗位上下游之间的业务有机的串联起来，综合性和设计性内容不足。实训内容静态化，缺少应变能力的训练很多实验的内容是事先给定的，实验步骤也是固定的，学生在实验过程中往往按部就班就可以得到最终结果。学生做完经常是知其然而不知其所以然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。其实验目的主要在于巩固知识及专业操作技能，忽略了道德、人格、综合素质和能力等方面的积淀和训练。实验的定位也限制在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严重不足，这样的人才很难适应财经与管理领域的职业需要和现代社会发展的需求。课程设计难以体现岗位特性每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，学校目前开设的实验课基本都是统一的标准化内容，没有针对岗位的系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好会计工作的认知及能力。另一方面，每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。1.2课程设计没有细化到职业岗位每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，学校目前开设的实验课基本都是统一的标准化内容，没有针对岗位的系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业管理中如何做好会计工作的认知及能力。另一方面，每个人都是在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。1.3新时期高等教育新要求新的历史时期，高等教育发展是机遇与挑战并存。把握机遇，赢得挑战，关键是深化教育教学改革，完善教学机制，提高教学质量，培养符合企业要求的高素质综合