2022《卖火柴的小女孩》教学反思_8.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是我帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的状况下，为了温煦温煦快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。教学这篇课文，我利用多媒体协助教学，引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。“良好的开端是胜利的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的主动性，培育了搜集并处理、利用信息的实力，同时激发学生深化学文的探究意识。二、自主朗读，图文结合渲染气氛。依据《语文课程标准》中“敬重学生，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。为了能够让这些在华蜜中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合志向象的表达方法，我实施了这样的教学方案：让学生抓住重点，读议结合，落实目标。我先是让学生精读小女孩第一次擦燃火柴的这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理改变，读出感情来，并让学生提出自己的疑问进行相互沟通。如此实施，效果甚好。孩子们在读中议，议中读，懂得抓住“这是一道奇异的火光！”这一重点句子来探讨，先是提出了：“为什么说‘这是一道奇异的火光’？”然后又提出了：“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美妙的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了？”孩子们通过沟通，不仅理解了：是因为小女孩在火柴光里看到了美妙的幻象，所以才说这火光是奇异的；还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的凄惨遭受；同时懂得珍惜现在的华蜜生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果，老师教起来简洁，学生学起来轻松。《卖火柴的小女孩》教学反思2我在凤二小上了一节区内研讨课，课题是《卖火柴的小女孩》。此文是六年级下半学期的一篇阅读课文。我把它作为课外阅读课融入课堂，带着三年级的孩子来共同学习，基于以下几点思索：1、我们班学生始终以来都在阅读《安徒生童话选》，课下，孩子们也常常沟通自己的阅读体会，沟通到得意处不仅感慨万千，但真正让他们读故事时，再激烈而朗读也只是停留在平淡的基调之中。2、让学生明白抓住重点词句，在理解的基础上可以把文章读得更好、更美，进而走进人物的内心世界，了解人物的心理活动，感受文本，品读文本。3、让学生了解故事内容，知道世界上有这么一个可怜的小女孩，她的遭受、命运尽如此凄惨，进而激发孩子们的怜悯心。尽管课前做了细心的打算，但所呈现出来的课堂效果并不另人满足。或许六年级的教材对于三年级的孩子来说，在理解上的确有肯定的难度，不乏个别层次好一点的孩子即便是理解了但在语言表达上时而也有词不达意之处。就老师本身来说，自我感觉整节课激情不够，许多有感受的部分自己没有激烈起来（无论从朗读还是讲解），学生更是难以进入文本，了解人物，进而走进人物内心世界。因此，课堂上所呈现出来的许多微小到处理的不好。再此就不逐一列举。课虽已结束，但留给我的却是一份沉甸甸的思索。只有预设的充分，才会有生成的精彩。如何引领孩子真正的走进文本，感受文本，走进人物的内心世界？在感受品读的同时如何发挥老师的主导作用……在今后的教学中将会成为我努力的方向，奋斗的目标。《卖火柴的小女孩》教学反思3《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了温煦温煦擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了显明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深刻怜悯。教学这篇课文之前，我有幸再北京朝师附小的课堂上听过随堂课，老师的教学方法是很值得借鉴的。回到学校之后就取其精华，我利用多媒体协助教学，引导学生逐层深化，品读并理解课文，收到良好的教学效果。一、作者与写作背景简介，走进安徒生，了解安徒生。“良好的开端是胜利的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体