2022《卖火柴的小女孩》教学设计_12.docx

2022《卖火柴的小女孩》教学设计《卖火柴的小女孩》教学设计15篇作为一名静默奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的《卖火柴的小女孩》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《卖火柴的小女孩》教学设计1这是丹麦闻名作家安徒生的一篇童话，课文技记述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的凄惨遭受，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对贫苦儿童的深切怜悯。全文以火柴为线索，分为小女孩卖火柴、擦亮火柴取暖、冻死街头三部分。1.认读5个字（其中有2个多音字“晃”和“喷”）。2.有感情地朗读课文。3.了解小女孩在大年夜冻死街头的凄惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切怜悯。了解小女孩在大年夜冻死街头的凄惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切怜悯。有感情地朗读课文，写出读后感。有不少学生在学习课文之前，已经通过各种渠道读过安徒生的这篇童话，现在须要的是站在学习语文的角度上看问题：独立学习、自渎自悟，通过朗读来表达自己的情感。采纳多种不同的形式读，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经验“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获得学问、形成实力。阅读是学生的特性化行为。阅读教学是在老师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。老师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，力求引导学生自读自悟，感受寓言的寓意。布置学生预习，查阅有关资料。一、导入新课，揭示课题1．板书课题，启发谈话同学们肯定都读过童话故事，今日，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的闻名童话《卖火柴的小女孩》。2．学生说说了解的安徒生，老师可以依据实际状况简介时代背景及作者：安徒生19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。二、整体感知，理清线索1．自读课文，了解课文大意。（同桌沟通）2．检查自读状况。思索：本文写了什么内容？按什么依次写的？课文写作依次是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最终冻死了。全文是按事情发展依次写的。详细依次：卖火柴——擦火柴——人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去三、学习课文，激发情感（了解小女孩凄惨的命运，激发学生对小女孩及全部受压迫的穷苦人的深切怜悯，对资本主义社会制度的憎恨。）（一）“卖火柴”这一部分内容1．默读思索：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅凄惨、凄凉冷清的景象。）2．作者在描述小女孩生活状况的时候，着重抓住一些细微环节描写。读读这部分内容，想想这些细微环节描写的作用是什么？3．沟通（反馈）（1）对小女孩的鞋是细微环节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺压。）（2）课文中对女孩的头发是细微环节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”（说明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她却贫困，又冷又饿，根本留意不到自己的漂亮。）（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细微环节描写。（作者运用对比的方法告知人们，资本主义是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街头。）（4）“天快黑了，又下着雪”是细微环节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4．指导朗读。小女孩是多么可怜，值得怜悯。在朗读的时候要读出这种感情。5．小结。这一部分突出描写了小女孩生活的凄惨，没吃没穿又冷又饿，得不到怜悯和帮助，我们读了也禁不住万分怜悯。（二）学习“擦火柴”这一部分内容1．默读思索：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（1）自由读第一次擦火柴部分。思索：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随意取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，最终抽出了一根，进一步说明她冷，渴望暖和，所以会出现大火炉的幻景。）（2）指出学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明白什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。（以读为本，充分与文本对话，在读中举一反三理解文章内容，感悟表达技巧，驾驭理解文章的方法，提高学生的语文素养。）3．分小组探讨学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望暖和火柴灭了火炉不见了其次次饥饿