2022《口语交际·习作八》教学设计_1.docx

2022《口语交际·习作八》教学设计《口语交际·习作八》教学设计在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的《口语交际·习作八》教学设计，欢迎大家共享。《口语交际·习作八》教学设计1第一课时口语交际。让学生观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的实力以及留心视察生活的习惯。单元导读后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学习本组课文边留心积累。“身边的艺术”调查表：组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品与艺术有关的故事一、读内容，明要求1、自己读口语交际的内容。2、说说有什么要求?(向家大介绍自己熟识的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。)(设计意图：明确本次口语交际的内容。)二、创设氛围，激发沟通欲望如：张贴优秀画作，播放经典乐曲，展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品，或者多媒体演示与艺术有关的各种场面，使整个课堂有一个良好的交际氛围，从而激发动机，学生想说的欲望、(设计意图：呈现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。)三、联系生活，创设交际情景1、依据学生的生活阅历和收集的资料将学生分成三组：艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播。2、把学生分好组后，引导学生沟通、沟通形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍、双人对话、问答，或多人探讨、辩论、评价等。四、在个人陈述，同桌或小组沟通展示“身边的艺术”的基础上，学生以小组的形式参加竞赛要求：清晰，明白，最好能用上课内外积累的好词好句，其他学生仔细倾听，听候沟通自己感受最深的地方。(教学建议：这是口语交际的重点环节，老师要做好分组调控，指导个别组的成员沟通，留意体现对艺术的崇敬和观赏，表达自己对艺术的赞美之情。)其次课时习作。激励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。让学生带一张自己学艺、参与艺术观赏活动的照片，或者带一件自己喜爱的艺术品。一、画面引入课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主子来做画面配音吧!(设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。)二、上台介绍老师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。(老师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书，特殊是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。)(设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达实力。)三、小组沟通1、老师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。2、组内沟通，相互提出优点，指出不足，帮助改进。3、每组举荐1名代表，全班沟通，提出修改建议。(设计意图：学生在小组沟通中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，沟通不同的体验感受。)四、指导选材老师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，激励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的快乐，美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威猛、雄壮等。(设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术观赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经验过的，这样能更好表达感受。)五、学生撰写习作，老师巡回指导(设计意图：老师留意提示学生应用好词佳句。)六、修改习作老师引导学生赏识他人习作的胜利之处，谛视自己习作中的不足，取长补短，“修剪枝叶”甚至重起炉灶。(设计意图：修改时可采纳同桌修改，便于更好沟通。)七、赏析评改1、学生修改完毕后，可以读一读自己习作中最满足的段落，请其他同学进行赏析。2、老师选择少量习作展示、点评。教学时要让学生做好充分打算，有说话的材料，沟通时留意要激发沟通的欲望，特殊要联系生活，写出自己感受最深的地方。《口语交际·习作八》教学设计2这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东“支配的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的举荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际实力，同时是对本组课文学习的拓展和延长，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。本次口语交际