2022《古诗》教学反思_7.docx

2022《古诗》教学反思《古诗两首》教学反思在平平淡淡的日常中，很多人对一些广为流传的古诗都不生疏吧，古诗的格律限制较少。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是我为大家收集的《古诗两首》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《古诗两首》教学反思1古诗词的教学始终用这样的模式：诵读诗歌——理解字词句的意思——感悟诗歌的意境——体会诗人的情感。课前布置学生预习了，孩子们的预习也打算得非常充分，课堂沟通的时候，也很热情，诗歌的节奏，诗歌中字词的意思，对诗句的理解，同学们都是通过自主学习或课堂探讨习得的，课堂上我只点拨了几处难以理解的地方，如《望洞庭》中的“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”；《峨眉山月歌》中的“半轮秋”、“流”、“君”、“下”。从课堂效果看学生的理解是比较到位的，但怀疑的是做习题的时候孩子们有些一知半解，特殊是对诗句意思的理解出现了两种状况：一是自己不能组织连贯穿顺的语言说清诗句的意思。二是题目的形式一变，就无从下笔。如《补充习题》上有一道题出示“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”后问：读着这个诗句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面。学生就不懂得变通，很僵硬地把诗句的意思写了上去。现在细细想来，课堂上学生的精彩表现得益于他们购买的参考书籍，而并没有真正内化为自己的语言，这是在以后的课堂上要特殊关注的一点。《古诗两首》教学反思2在我与孩子们共同学习完苏教版五年级下册第23课《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》两首古诗之后，我明显感觉到孩子们对古诗的学习充溢了越来越深厚的爱好。一课时上完了两首古诗后，再利用一课时来接着开展“西湖美”的古诗诵读会便应运而生。一课结束时，我怀着激烈的心情写下了我的课后小记。一。诵读、吟唱入诗境，放手还给学生一片学习的自主天地诵读乃学诗之根本，古人学诗为作诗，今人学诗为传承与怡情。在这次活动中，诵读的多样性被敏捷的小组学习活动演绎和特别精彩。诵读组的由诵到背，让学生感受到一种真实的学习过程，虽然不全是在课堂中背诵出来，但课前的活动打算同样是一个不行替代的学习过程。特殊是学生在课前所打算的诗配乐的活动展中，让我真的惊羡，学生的潜能是不行估量的。他们选乐之合适，按排不同的人读不现的诗，其支配之合理使原本很生疏的一些古诗一下子就走进了课堂，是那么自然，那么流畅。这是学生在课外的自学打算中不仅具备了学诗、悟诗的实力，也同时也发展了他们处理学习中详细问题的处理实力。这是我在开展此次活动之间多少次担忧的问题，如今，他们小组成员的构成与诗的学习任务配对得恰如其分。诵读与唱歌实力较强的学生都集中在这两个组中，他们各自发挥着自己的作用，课前那乐此不疲的身影时时常地出现在我眼前。一时间，我不由地叹道：“诗海之大，学生有足够的实力遨游!”有时候，再好的“耕种”也不如给孩子一些“自留地”。二。写诗、画诗入佳境，开拓古诗学习的新途径始终以来，我们提倡简简洁单、轻轻松松教语文、学语文，在不知不觉中许多老师在留意了片面追求效率的同时，却丢失了语文学习的趣味性与艺术性，使语文课直指品词读句的狭隘范围。回头看看我自己在本次综合性学习的目标设置中，也不乏语言学习性强的指向，但是我更看好一些有效的教学策略。写诗、画诗这两个实践活动，看似写写画画而已，但实则是本次活动进入另一个更高层次的教学目标。这不仅要求学生读诗，还要求学生把诗读懂、读好。写字，充分呈现学生的语文素养，画诗，则是检验学生是否专心读诗的绝妙之处，这个任务是隐藏在这个活动中的，这样的做法避开了学生对品读古诗的畏难心情的产生。一则发挥了这部分学生特长——画画，二则也让他们在“画什么”“画成什么样”这两个问题的思索中真正走进他们能走近的古诗。特殊是在学生解读自己的画作时，则掀起了不小的学习热潮。不仅解读的学生亲密关注古诗，而且其他听的学生也关注古诗。特殊是对于《苏堤春晓》一诗中“何处黄鹤破瞑烟，一声啼过苏堤晓。”的理解过程很让人回味。在画作中，学生画了一只鸟在晨雾的覆盖下，正在苏堤上飞。另一个学生把上指出他画错了，认为一个“过”字让画面应当停留在黄鹤已由远而近冲破晨雾，飞过苏堤向着朝霞出现的地方。在反复的推敲下，画作学生相识到了自己解读有误，其学生则在此过程中，充分感受到了一个“过”字在全诗中的重要与精彩。同时也让他们感受到了品尝字词的乐趣，西湖美景也在这个辩析的过程中呈现她西子般的秀丽。三。以教材为依托，再远也有回来的航线以本为本，是我们在保障教学有效性过程中要留意的一个原则。如何尽最大可能发挥教材的作用，这是考验我们语文老师才智的时候。正如许多老师所说，一个学期4个多月，就学26篇课文