2022《吃水不忘挖井人》语文教学反思_1.docx

2022《吃水不忘挖井人》语文教学反思《吃水不忘挖井人》语文教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的《吃水不忘挖井人》语文教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《吃水不忘挖井人》语文教学反思1“吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那些先挖井的人。后来，“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事情，它有了比方意义，比方享受别人的劳动成果，得到好处，不遗忘它的由来，不遗忘当时创建成果的人，一句话，不遗忘根本。课文要告知我们学生的确定也就是它的比方意思。可是课文所描述的年头对于我们今日的生活，已经很遥远了，这样的文章孩子们是不喜爱的。孩子们不懂，是因为他们难以想像当时那样的年头，假如让孩子亲眼看看那样的年头，会不会对他们有所感受呢？我试着找了些资料，在教学课文时，我让孩子们呈现了那个艰苦的年头：破破烂烂的东西，瘦瘦的人们……我把画面定格在乡亲们为了吃水，挑着担子，来回走上好远的路，担回水，画面是奇妙的，孩子们的眼睛争得大大的的，一起先嬉笑的表情没有了，脸上的表情变了。趁着机会，我引导孩子们从画面中回到课文中，来读课文，理解课文内容。有了直观的感受，让孩子们来理解：为什么要“吃水不忘挖井人”？就简单多了，孩子们的思维活跃了，也有话可说了，教学重难点就这样迎刃而解。《吃水不忘挖井人》语文教学反思2一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作业中巩固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。“课堂应是在老师指导下学生自主的语文实践活动。”教学生识字时，没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生自己动脑筋记字、辩字。当小老师写字，既激发了学生的学习爱好，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的实力得到增加。二、生动教学重情趣体验闻名教化家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。”教学中，留意抓住低年级学生的心理特点，以生动活泼的教学手段，如朗读竞赛、识词嬉戏、学当小老师等激发学生学习的爱好，使其主动主动地参加学习的全过程。三、读中感悟重人文内涵教学始终以读为主线，从带着疑问读到读通、读顺，到抓住重点词句读，让学生充分朗读，静心品尝，感受到蛰伏在字里行间的真情实感，突出“一般人”的情感体验。中学会，引导学生在生活中学会感恩，既敬重了文本，又超越了文本。四、想象拓展重语文实践“语文学习要为学生创设丰富多彩的语文实践活动。”使静止的语言文字转化为动态的听说读写活动，如“当小老师教学生字”、“看到碑文，他们会说些什么”的角色体验。用“不忘”的句式说话等设计留给学生探究尝试、沟通反思的空间，让他们在与文本自由自在的碰撞沟通中，切实提高语文实力，获得人文素养。《吃水不忘挖井人》语文教学反思3这节课的内容跟学生的生活实际离得较远，现在的学生对那一段历史的了解知之甚少，在学时学生很简单觉得没意思。“吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那起先挖井的人。课文要告知我们学生的确定也就是它的比方意思。但是假如只靠读课文来理解，告知学生是确定不行的。在其次自然段中的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。现在我们现在生活条件优越，水资源足够，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严峻程度。所以我问学生：同学们，假如现在起先，大家回家之后就用不到水了，你会遇到哪些困难？学生有的说：没方法洗手；没方法吃饭，更没方法做饭；可能好几星期不能洗澡；衣服脏了也不能洗；每天都很渴…….还有：要到很远的地方去挑。要多远？有的说：可能要几天几夜；还有的说：或许不用那么远，但是要翻山，假如在山里过夜的时候遇到老虎狮子怎么办？从这一个简洁的问题，学生很快回到了那个缺水的时代，想象到他们没有水用的困难，还想到要吃水，不仅仅是困难，可能还会付诞生命的待价。《吃水不忘挖井人》语文教学反思4《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的宏大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感谢和崇敬之情。“吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那起先挖井的人。可是课文所描述的年头对于我们来说，都很远了，何况我们的学生，他们更是生在华蜜中，长在华蜜里，他们根本不能明白，他们生活着衣来伸手、饭来张口的年头。加上我们这里用水很便利