2022《在山的那边》教学设计_3.docx

2022《在山的那边》教学设计《在山的那边》教学设计作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的《在山的那边》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《在山的那边》教学设计11、加强朗读训练，提高朗读实力。(认知)2、整体把握诗歌的主要内容和感情。(实力)3、品尝诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏实力。(实力)4、联系自己的生活体验，感悟人生。(情感、看法、价值观)1、重点：⑴在朗读训练中品尝揣摩语言。⑵“山”、“海”的象征意义。2、难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在观赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确，表达的是信念与志向在人生追求中具有的巨大意义。假如片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到观赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、特性发挥的空间时，老师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生肯定的“损害”，这将不利于义务教化课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与特性的感悟处理有肯定的难度。一、学习方法读──讲──读──赏──读。“讲”：清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”：初步理解课文的基础上，品尝语言。课堂探讨──评述、质疑。学生介绍自己喜爱的句子，并说出理由，然后师生相互质疑。二、媒体设计第一节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。其次节诗歌配乐理查德与鲍丁·斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。课件供应群山、大海的图片。第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。二、整体把握，理清思路1、驾驭课后“读一读，写一写”：在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。读课文做到字正腔圆、顺畅流利。2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。⑴诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?探究学习：诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。其次节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比方困难、障碍等，“海”比方志向、信念、胜利等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为志向而艰苦奋斗的主动行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那漂亮的大海;志向的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和志向的追求，抒发了诗人渴望实现志向的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深化把握诗歌的深层含义。(以上探究内容，尽量激励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛)⑵朗读这两节诗应当分别读出什么语气?并说明理由。(配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美)探究学习：第一节应读出“憧憬──怀疑──希望──悲观──困惑”的语气;其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：(生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案)“是的，我曾一次又一次地悲观过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、确定坚决、语速急缓交织;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢洪亮再转为低沉减弱，要读出对志向的渴望。“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最终一句应当上扬很高。这段写出志向实现的时候，人们惊喜万分。声音嘹亮、慷慨激扬，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。总结：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。(齐声朗读课文)3、课堂小结：在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优