2022《女娲补天》教学设计_3.docx

2022《女娲补天》教学设计《女娲补天》教学设计作为一名无私奉献的老师，经常须要打算教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《女娲补天》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语：女娲补天、洪水、围困、云霞等。2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生爱好。了解女娲冒着生命危急，克服重重困难补天的过程。体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。1、老师打算：有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾难性气候的录像资料。2、学生打算：读通课文，读准、读熟生字新词。2课时。第一课时一、打算新课课前先检查预习生字词的状况。给学生肯定的打算时间，自己先练读，再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如“塌(踏)、冈(岗)、纯、冶(治)”等等。二、导入新课今日我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字──“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈，老师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提示学生留意区分字形和读音，并组词读一读。)同学们预习课文后知道，这是我国古代一个漂亮动人的神话故事。(板书：古代神话故事)同学们知道吗?“神话故事”是不是生活中或历史上真实存在的呢?──对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思索。三、引导自读课文和质疑1、当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。学生质疑，老师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：⑴女娲是谁呢?⑵女娲为什么要补天呢?⑶有浅有女娲这个人呢?⑷女娲怎么补天呢?2、刚才同学们提出了许多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。四、学生探究阅读1、提出阅读要求：可用投影或小黑板提出以下要求：⑴在课文中找到写女娲补天缘由的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的缘由”;⑵课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用“||”标明起止。(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。老师巡察，留意指导后进生。在适当时机组织沟通和探讨。)2、学生就以上两个问题进行沟通和探讨。老师巡察，了解学生探究的状况。3、反馈：⑴老师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)⑵老师小结：女娲看到天塌下来，很多人在水深火热之中受苦受难，心里难受极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特殊难受。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学情愿读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中绽开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中出现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里争论一下。(争论后，组织学生发言。)⑶女娲见到别人受苦心里就难受，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(其次自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难怜悯的.语调。学生练习读，齐读，老师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就主动地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。五、小结通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个和善的、能为大家着想的英雄。神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地和善的人物?(学生可能一时想不出来，老师要引导学生议一议。)老师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有天人能有战胜自然灾难的力气，还希望人们都能像女娲这样心地和善，关切别人。六、布置作业抄写生字词，朗读课文〖板书设计〗女娲补天缘由经过结果天塌地裂求雨灭火人民又安家立业起火发洪水造船救人炼石补天爱心吃苦英勇其次课时一、写字练习本课生字较多，在阅读理解课文前，先支配