2022《学步》教学反思.docx

2022《学步》教学反思《学步》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的《学步》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《学步》教学反思1在教学过程中，我事先依据课文设计问题，学生回答得多好，慢慢的他们的主动性不高了，当我的学生慢慢在课堂上失去爱好的时候，我才醒悟过来。———老师设计的问题≠学生想知道的问题。留意到了课堂的缺陷，我的课堂上慢慢多了很多学生的声音，我慢慢关注着他们的思想，慢慢明白教学生不知道的问题才是真正地在教学生。对于自觉学习的学生，须要给他们指引方向，然后让他们学会自己走;对于不自觉的学生，就要诱导着着他们，然后让他们跟着老师走——这些都是从学生的须要动身，老师们是无法完全去设计的。《学步》教学反思2作家赵丽宏的散文《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步联想到学步只是人生旅途的起先，希望儿子脚踏实地地，不畏艰险地勇往直前，顺当地踏上人生之路。字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。教学完《学步》感受颇深，《学步》虽从表面看是一篇比较平淡的看我，但细细读来韵味却不一般，里面包含的深刻的人生哲理和人生体验是必需要教给即将告辞童年，即将踏上下一人生旅程的小学六年级的孩子们的，可见支配本课在本册教材最终一个单元是教材编委的别有专心。所以我的教学把这一别有专心教会学生今后怎样走自己的人生之路作为教学的重点，在突破重点时我采纳了自主读文，引读感悟，品读深悟，多种读的行式让学生对文本有了深刻的理解，并能从中产生共鸣，指导自己的行为。在我的激励中，学生爱好盎然，重点突破了，难点也攻克了，学生理解感悟的也较到位，而且朗读也能入情入境，达到了预期的效果。特殊是让学生写自己想说的话或对父亲说的理解时，孩子们能联系自己的实际去写，而且写得较好，这说明本节课的教学使学生产生了肯定的震撼，他们也真正读进去了。但是，一节课也总有使人缺憾的地方，本节课的教学在处理课文的第一段内容的时候，老师说的太多，没有充分给学生读和思索的时间，没给学生充分的自由，仿佛老师在牵着学生的鼻子走，老师的引导占了主体地位，使学生的主体地位显得有些被动。而且，在学生感悟之后我没有刚好地让学生带着自己的感受读一读，使第一段的处理显得平淡。其次在把握本文的感情基调时，到其次、三段父亲对孩子的深深的爱没能让学生更好地体会到，对学生情感方面的引导有些欠缺，不能激发学生的感恩之心。现在的孩子少的是感恩教化，在今后的教学中，我会接着努力，争取使自己的教学在学问的传播和情感的体验上得到双赢，使语文的人文教化传播得更深。《学步》教学反思3《学步》以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的起先，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺当地踏上人生之路，字里行间无不流露出父辈对孩子的一片深情和良苦专心。于是，在备课时，我采纳了情境教学法，以“学步”为切入点，紧紧围绕“初次学步”、“学步路上”和“学步摔倒、流血”等情境，绽开教学，从而比较自然、顺当地突出了重点和难点。教学方法上以“情境教学法”为主，绽开课文的教学。1、让学生了解自己的情感体验。课前，我让学生采访自己的父母，了解自己学步时的年龄、情景和趣闻，或找出相册中的自己学步时的照片观赏，特殊要了解父母父母看到自己学走路时的心情，并以《我起先走路啦》练笔，这样学生原有的较为朦胧的体验可能会因此而变得清楚，解读文本时较会产生共鸣。2、让学生再现自己的情感体验。课中，我一起先就要避开的是不再重复预习的内容，我的课堂教学肯定要高于预习，让学生各取所需，各有所得。于是实行了这些步骤：首先，理清文章脉络，由“尽然会走路、恒久不会遗忘这一天”入手，让学生找到学步的艰难。学生需细心阅读文本，体会父母的心情。其次，让学生抓住某一片段细心阅读，归纳出有关描写心理感受的词语，诸如“害怕”、“骄傲”、“英勇”、“新颖”、“坚持不懈”等。这就是一个感悟的过程。在此基础上的朗读训练，应当定位于朗诵。3、让学生体会父母的情感体验。让学生体会父母的情感体验，这是本课的难点，也将是亮点。最大的胜利就在于很自然地让学生走进了一种能够共鸣、能够感悟的状态，而我又利用各种契机进行了大量的语文实力的训练。()例如，阅读文本时的划句做眉批的“不动笔墨不读书”的读书习惯的训练，积累句子并合理运用的说话训练，通过重点指导情感朗读“看着孩子摔倒铁栏杆上”情景的句子，特殊是“心如刀割”，来理解父母的深切关爱。通过拓展朗读最终一段，来理解父母