2022《小雨沙沙》教学反思_5.docx

2022《小雨沙沙》教学反思《小雨沙沙》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我细心整理的《小雨沙沙》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《小雨沙沙》教学反思1春天是一个万物复苏、万象更新的季节，到处生气勃勃，而小雨又是春天来到的一个标记，所以，在教唱《小雨沙沙》这首歌曲的时候，创设情境“漂亮的春天”，让学生描述以下你自己眼中的春天是什么样的，“柳树绿了”、“小草发芽了”在此环节中，大部分学生踊跃发言，表现主动，学习爱好高涨。通过情景教学，丰富了学生的情感体验，培育了学生的感受力、鉴赏力、和表现力。在学唱《小雨沙沙》时，指导学生用自然、亲切、活泼的声音来演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎样唱出种子说话时的亲切感？先让学生想一想，你和好挚友说静静话时的声音是怎样的？这样一来，学生就知道小雨和种子说静静话时的声音该怎样去唱了。学生通过亲身体验，来感受歌曲的意境，丰富了学生的情感体验。《小雨沙沙》是一首很适合歌表演的歌曲。在这一教学环节中，首先启发学生依据歌词绽开丰富的想象，依据自己对唱词的理解和想象，自己创遍动作。在进行歌表演的过程中，我留意发觉和选拔表演实力强的学生，请他们到前面带领大家一起表演，这样做更刺激了学生的表演欲望。我还采纳了分组表演的形式，一组人扮演种子，一组人扮演小雨，这样做，增加了学生表演的趣味性，使其体验表演中的乐趣，培育了学生的合作实力。在歌表演这一环节，大部分学生不能充分发挥自己的想象力，依据歌曲创遍出动作，而只是跟随老师或其他同学一起做动作，少数学生能够自己创遍。《小雨沙沙》教学反思2在低年级音乐教学中，由于学生的年龄特征的特别要求，须要我们探究更适合孩子们的一种学习方式。在“情境和活动”的教学形式中，教学内容被奇妙地隐藏在好玩的情境活动中，好比给它披上了漂亮的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它、“穿上”它，从中获得欢乐，获得满意，在愉悦中接受学问，增长实力，得到美的感染和熏陶。这种教学形式是激发学习爱好的有效手段，它将抽象的学问和枯燥的技能训练化作生动好玩的情境活动和嬉戏，使学生对学习过程产生干脆的爱好，从而能够始终保持主动主动的学习状态。情境教学优化了教学过程，使学生的学习过程倍增美感和趣味性，催生了高效化的音乐课堂。例如《小雨沙沙沙》的执教经验，是我对“情境和活动”教学形式的又一次探究和实践。它使我更深切地体会到在低年级音乐教学中运用“情境和活动”形式的巨大效益，强化了我对这一音乐教学策略的青睐，使我能够更加关注学生作为学习主体的地位，更深刻地领悟到“没有学不好的学生，只有教不好的老师”的真正内涵。在这节《小雨沙沙沙》的教学设计最终形成之前，曾经有过两个不同版本的设计，在试讲过程中呈现出两节迥然不同的课例：一节是中规中距得有些沉闷，另一节是纷繁芜杂得有些失控。在经验了两次不胜利的尝试之后，我最终回来“情境和活动”的教学思路下，设计出较为符合学生学情特点的开放性教学形式，并在执教过程中，充分关注学生的主体性，以情境来导引学生进入到主动参加的学习状态中，丰富多彩的活动增加了学习过程的趣味性，学生爱好浓，参加度高，留意力能够较许久地保持，学习效果有了明显的改善。本课教学的不足之处表现在：对打击乐器沙锤的运用上没有作出很好的预设，导致其有“摆设”的嫌疑;在评价手段和评价语言方面特性化不足，针对性不强;缺乏对唱曲演唱时声音的要求，导致音色的统一性和美感稍显不足。在以后的教学中，还应接着努力，不断完善和提高自己设计教学和课堂执教的实力。《小雨沙沙》教学反思3在本课的教学过程中，我让学生听听小雨的声音入手，利用多媒体呈现一幅描绘春天漂亮景色的图片，以此创设意境，并引导学生通过视察思索，用声音仿照出春天和煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。在教学中，我赞成学生的“不标准”答案，发展学生的思维。“音乐不找寻统一答案。”尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。因此，在感受音乐时我从不轻易否定学生的想法，把答案“引”到轨道上来，而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。例如：在教授《小雨沙沙》时我启发学生：种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，遇到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实