2022《山行》教学反思.docx

2022《山行》教学反思《山行》教学反思作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《山行》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《山行》教学反思1记得人民教化出版社的一位编委老师在关于低年级人教版小语教材的介绍中特殊提到：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，激励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。古诗内容老师一般不要主动讲，生字词稍加说明，对学生提出的问题可作简要回答，要把时间放在熟读成诵和识字写字上，切不行逐字逐句讲解。省编教材一年级下册“春夏秋冬”板块共收入了５首古诗和一首花名歌。这５首古诗都是写景抒情诗，把四季的景色与诗人的情感融合在一起，要求学生学会诵读，在诵读中感悟诗情，体会诗意。但对于一年级的学生来说，识字量较多，诗的内涵较深，学习起来难度较大。因此，在教学中，我除了将教学重点放在放在读读背背和识字写字上，还留意把如何激发学生学习爱好当作一个重点。下面我以《山行》一课为例，和大家沟通一下自己的做法：一、情境导入老师给你们讲个故事，唐朝有一位大诗人，他叫杜牧。他特别喜爱大自然，有一天，他作在车上在山间行走的时候，望见了一条石头小路曲曲折折地伸向了远方，在那白云漂移的地方，隐隐隐约地还看得见几户人家。山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真是美极了，它的颜色比二月里的鲜花还要红艳，远远望去就像一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他就把车子停了下来，细细地观赏着漂亮的景色，并且把这五彩斑斓的美景写成了一首诗，诗的名字叫《山行》。二、初读古诗，感受意境三、通过自读──同桌检查订正──齐读等方式使学生能把古诗读正确四、借助图画，感悟诗情，体会诗意师：小挚友读书的水平可真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！下面老师还有一个问题要考考大家，请大家翻开书。孩子们打开书，老师引导学生视察，书中的插图只描绘了后两句的画面，而前两句的画面被古诗的内容拦住了，我便借助这一资源，激发学生读诗、作画的爱好。师：我们一年二班小挚友这么能干，那今日能不能自己努力，把书中被挡上的画面补充上呢？我来当画家，你们来当策划，告知我应当画什么？能行吗？生：能！（孩子们心情高涨，主动性被调动起来。）师：请小挚友们再轻轻读读这首古诗的前两句，然后在小组内探讨一下：应当在黑板上画上哪些景物？生：我觉得首先要画一座很远的山，还要画白云和人家随着学生的回答，我在黑板上画出了一座远山。生：我觉得还应当画上人家。师：那人家应当画在什么位置呢？生：应当画在白云生出来的地方。对！对！其他学生附和着。我知道，学生认为“生处”是白云“诞生”。师：老师真佩服大家，已经学会将古诗中的文字变成自己的话了，但老师告知大家，这里的“白云生处”指的是白云漂移的地方，瞧，就是在这里。说着，我在山间画上了漂移着白云。生：人家应当在白云的下面。（孩子们像发觉新大陆一样兴奋地喊起来。）师：对了，说着，我在白云的下面画上了几座小房子。师：那要怎样才能到达这几户人家呢？好象还缺少点什么？生：应当有路。师：那应当是一条什么样的路呢？再读一读第一行诗，你就知道了。生：我知道了，应当是石头做的，还有点斜。我们班最聪慧的王辉阳很快就找到了答案。而其他孩子还不太明白。师：对了，“石径”指的就是用石头铺成的小路，“斜”指的是小路的样子是曲曲折折的。师：瞧，大诗人杜牧只用了14个字就为我们描绘出一幅漂亮的图画，真让老师佩服！而小挚友们通过自己读诗，把诗中的文字变成了图画，更让老师佩服！现在，我们把图画再放进头脑中，一边读，一边想象画面，好吗？孩子们投入地朗诵起来。古诗是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境《山行》教学反思2教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：感悟美景，创设情境。运用多媒体设计精致的深秋图片，营造出浓郁的深秋氛围，让学生感受浓浓的秋意，烘托出良好的教学气氛。接着设计了问题：自由观图，用学过的表达秋天的四字词语来形容秋天的美景，表达自己的感受。在沟通总结时，导入对描写秋景古诗的了解，进而导入课题，使学生在不知不觉中投入到对古诗的学习中去。其次步：反复诵读，体会诗意。学生