2022《幸福是什么》语文教学反思_1.docx

2022《幸福是什么》语文教学反思《华蜜是什么》语文教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的《华蜜是什么》语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《华蜜是什么》语文教学反思1《华蜜是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培育学生的自我理解实力为主。但上完这一节课，发掘与设计时的意图相差较远，通过听课老师的评点及自己的思索，感觉知道学生不到位的缘由就在于自身的引导不够明确，教学设计没有紧密结合学生实际。老师的知道很关键，假如老师本身的指导思路不够清楚，要求不够明确，学生的实力是很难有所提高的。下面我从教学设计的几个方面来说说指导不够好的地方。首先是导入，播放歌曲《华蜜在哪里》，让学生说听了后的感受其实这个对于四年级的学生来说，要求过于简洁了。假如换成先板书“华蜜”，再让学生说有什么想法，这样可以激发学生去思索，同时有训练了学生说话，效果会更好一些。接着是默读课文，简洁归纳课文讲了一个什么故事。归纳是应当训练学生抓住主要人物和事情来说，我为了降低难度，给了学生一个提示语句，让学生依据提示去归纳主要内容，可能会限制学生自己的思维，局限在一个框里。学生已经预习过课文了，我在这里没有检查学生的预习状况，如读文是否流利，文中要求相识的6个生字也没有让同桌检查读音，基础只是没有抓坚固。对于自学实力较好的学生而言，这6个生字可以在课外相识，但班上还是有小部分的学生基础稍差，所以还是要在课堂上提示一下，会加深印象。当找出理解华蜜的重点句，我让学生分小组沟通探讨如何理解这句话，可以分角色表演，也可以自己思索并在组内沟通自己的看法。学生选择分就角色朗读的较多，当我检查时就发觉学生并没有真正去思索这句话，纯粹在读书。请了一个小组上台表演，本想让台上与台下的学生进行互动对话，借机培育口语交际实力，但是我没有结合课文语句和生活实际引导学生理解为什么三个青年感觉劳动可以带来华蜜，也没有让学生质疑莫非仅仅只有劳动才能带来华蜜，所以学生的小组表演结束后，学生已让缺乏独立思索实力，以让没有真正理解这个重点句。最终一个环节是让学生呢个写“华蜜”格言。原来意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的华蜜是什么写下来，但是我提高了要求，始终让学生理解为写格言原来是这么简洁。四年级的学生写的句子是自己的感受，这里可以换位写写对华蜜的感受，来体会生活中、身边的华蜜并更好的珍惜华蜜。当学生写好，可以挑几句好的感受在电脑中打出来，让学生评一评，激发学生写话的爱好，真正做到读写结合。《华蜜是什么》语文教学反思2《华蜜是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在才智女儿的引导下，找寻和相识华蜜的过程。设计时以培育学生的自我理解实力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会华蜜。四年级的学生具有了肯定的阅读实力、感悟实力和语文综合运用实力，也驾驭了肯定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜爱读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对华蜜的思索，对生活的理解，让学生树立正确的华蜜观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习主动性，为学生供应广袤的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。本节课我主要抓住两个环节来绽开教学：紧扣主题自读自悟，汇报沟通，引导想象。因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采纳段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领悟文章的主旨。依据问题的回答接着让学生自主找出三个青年找寻华蜜的过程，进行汇报沟通。闻名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”语文教学在很大程度上依靠于学生的想象力，华蜜是我们很熟识的话题，但要说清晰华蜜是什么，可不是一件简单的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年找寻华蜜的详细过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处绽开想象，运用自己的生活阅历和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再创建。探究课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到华蜜的所在，于是我便引导他们去想象这里面详细的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极无望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础