2022《掌声》教学设计_11.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计集锦15篇作为一名优秀的教化工作者，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那要怎么写好教学设计呢？下面是我细心整理的《掌声》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《掌声》教学设计1教学目标：1、认读本课生字新词。2、能联系生活实际理解重点的几句话的意思。3、有感情的朗读课文。教学重点：有感情的朗读课文。教学难点：感悟守信用的重要。教学课时：2课时第一课时教学流程：一、导入同学们，今日这么多老师听课你们惊慌吗？可是老师特殊惊慌真怕讲不好，出错误。你们能不能给老师一些激励增加老师的信念？感谢大家刚才同学们热情的掌声，给了我信念，给了我志气。我现在不那么惊慌了，同学们你们接受过别人的掌声吗？当时你心理有什么感受哪？今日我们就来学习13课《掌声》（板书）看到课题你有没有问题啊？二、整体感知体验情感1、自渎课文带着你们提的问题自由读课文要求把字音读准把句子读通顺2、你知道了什么谁情愿与大家沟通3、通篇朗读指导词语三、品赏朗读领悟情感1、大家都为英子鼓掌那么她是一个什么样的人哪请大家默读课文2、默读化出相关句子3、沟通（1）英子是一个怎样的人哪？能用书上的句子简洁介绍一下吗？师板书：文雅愁闷从哪看出来？谁在来读读她文雅由于应当怎样读（2）文雅愁闷的英子变了，她变成了一个怎样的小女孩呢？板书：活泼开朗真替英子兴奋，她现在和同学一起说笑，还要和同学们学跳舞，那么英子当时的心情怎样？让我们带着兴奋的语气来读这部分。（3）英子前后发生这么大的改变能不能在你的朗读中把这种改变表现出来呢？同桌合作：一个人读英子的文雅愁闷，一个人读英子的活泼开。4、指导朗读你们读得可真好！让大家听出了英子的改变。是什么让英子有了这么大的改变？文中几次提到掌声？分别是在什么状况下响起的？别急着说，让我们先用自己喜爱的方式读一读书，边读边划出有关的句子。（1）响起几次掌声？第一次是在什么状况下想起的？你体会到什么？（板书：激励）谁来读一读？大家都来读读第一次掌声这部分，她有哪些心理活动？从哪看出来？她为什么犹郁豫？（2）其次次掌声是在什么状况响起的？这次大家想在掌声中表达些什么？（板书：赞扬）为什么？在掌声中，英子深深的向大家鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！多数的话语在英子心头涌动，她想说…….5、英子真的变了，上中学后英子来信了，齐读这封信。6、从英子的改变中，你会想到什么？四、情感升华1、一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声激励下，克服了心理障碍，并微笑的面对人生，这掌声代表的是什么？（一种爱）2、体现的是人与人之间的一种敬重，关爱。咱们身边也有许多残疾人，你准备怎样做呢？3、在生活中爱还可能是什么？4、师配乐朗诵诗歌（爱的奉献）爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的话语爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是还寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一只蜡烛这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美妙。《掌声》教学设计2一、复习导入谈话：小挚友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了──齐读课题。１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：愁闷迟疑慢慢平静讲解并描述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。４、这一节课，让我们接着走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英改变１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。出示：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些改变呢？（“一起交谈、嬉戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些改变。５、看到小英有这么大的改变，大家的心情怎样？（真替小英的改变感到兴奋呀），就让我们兴奋地来读读第5段吧，读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的改变？想知道答案吗？课文第六自然段