2022《掌声》教学设计_9.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计(精选15篇)作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我为大家收集的《掌声》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《掌声》教学设计11.指导学生相识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、情愿。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关切、爱惜挚友和亲人。1.相识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的改变。两课时其次课时一、谈话导入，揭示课题。1.孩子们，假如今日有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。3.师板书课题4.生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。2.圈诞生字，画诞生词，自己借助拼音读一读。3.同座相互认读生字词，留意订正读音。4.老师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子仔细听，思索课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声激励下克服了自卑、愁闷的心理，鼓起了生活志气的故事。)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着激励，它还变更了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的改变。(一)学习第1自然段1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?2.指名汇报。(孤独、自卑、愁闷、缄默)板书：自卑3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?(1)课件出示句子："总是静默地坐在教室的一角。"(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，静默无闻,多么可怜！你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗?(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读("总是"读得重一些，"静默地"读轻一点)(4)她为什么"总是静默地坐在教室的一角。"用"因为…所以…"说一说。(5)齐读第一句话。过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。(二)学习第5自然段1.指名读第5自然段，其他孩子思索现在的小英变得怎样了?2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信3.我们真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?4.学生齐读第5自然段。(三)对比读第1自然段和第5自然段。1.小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗?2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。过渡：掌声拥有这么奇妙的力气！让我们回到那次难忘的演讲中去。四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。默读2--4自然段，思索同学们给了小英几次掌声，用"--"画出描写掌声的句子。(一)学生汇报沟通：第一次掌声1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。2.齐读句子。"理解"隧然"，还可以换成什么词语?3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热情长久4.假如现在老师是小英，你们是小英的同学，热情长久的掌声响起来好吗?5.这真是热情而长久的掌声啊，你们想通过掌声告知我什么呢?板书：激励6.请女生读读这句话，把同学们的激励、小英的感动都读出来吧！过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用""画出描写小英动作、神态的句子。8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。(2)小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。(3)小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。A.指名读第一段话。小英为什么立即把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。B.自由读其次段话。"迟疑"是什么意思?(拿不定办法)小英迟疑什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?因此，从"慢吞吞"、"眼圈儿红了"我们体会到小英的内心是多么的--(生答：苦痛、无奈)。女生齐读。C.师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终--从"最终"一词你