2022《春酒》教学反思_1.docx

2022《春酒》教学反思《春酒》教学反思作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的《春酒》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《春酒》教学反思1从打算这节课到授课结束，这一过程让我觉得收获很大。反复揣摩课文意图，细心备课，设计教学过程的经过久久留在我的心中。对我的教学实力是一个珍贵的熬炼和提高。课上我留意引导，创设情境。让学生在老师的引导下自由去研讨，探究。课上学生发言主动，探讨热情，很好地落实了教学目标，基本达到预想的效果。其次，我认为这节课整体思路还是可以的。从文章的初读感知到研读探讨；从品读赏析到拓展迁移是一个由表及里，再由内向外的一个过程。符合学生的认知规律。再次，创设情境，留意引导，结合文章内容对学生进行了情感看法价值观的培育。从学生们的表情、眼神和回答问题的话语里感觉到了良好的教化效果。上这节课前我始终在新课标的指导下去构思，去设计。然而，在上课的过程中我觉得自己还是没有完全放开手，学生的自主性挖掘的还不够。可能也是因为时间的关系，我觉得有些问题探讨的还不够深化。学生领悟、感悟都要有一个思索的过程，老师在引导的同时要留意给学生留有思索的余地。另外在语言上也应当再凝练简洁一些。总之，没有缺憾就没有进步。或许，教化本身就意味着缺憾。在缺憾中去不断去探究，去创新，这也是我们不断努力的动力所在。《春酒》教学反思2《春酒》这篇文章作者因情而作，最值得挖掘的一个角度就是作品体现出来的浓浓的亲情、乡情。因此本节课的教学关键就是要触发学生情感,使学生对文中美的人、美的事、美的物油然而生宠爱、憧憬的欲望。这堂课,我想构筑的就是这样一个充溢情感化的语文课堂,实行了相应的教学手段,激活学生的情感体验,让学生在老师充溢情感的教学中始终处于愤悱状态,从而和文本和作者和老师激起情感共鸣。所以，我将教学目标设定在领悟文章的情致，理解文章表现的思乡这一主旨。然而这种情感是通过什么呈现出来的呢？便是本文那突出的、精彩生动的细微环节描写。于是，品尝精彩语言，关注细微环节描写，感受作品意蕴便也是教学目标之一了。为了实现教学目标，在教学过程中，我设计了“识‘春酒’——品‘春酒’——醉‘春酒’——酿‘春酒’”四个环节，四个环节层层深化，从读到赏再到写，达到升华。实现了我校推动的“高校课堂模式”流程与思路。从学生的认知特点来说，我认为本课做到了按部就班、层层深化，让学生在逐步深化的文本挖掘过程中体验情感，层层推动，发掘意蕴。这也得益于教学环节设计的严密性和层次性。实现了我校“高效课堂”提倡的“自主、合作学习”的教学模式的运用。从课堂教学空间主题来看，整个教学活动过程中，有一个贯穿课堂的主线，那便是学生的“读”，课堂上采纳了多种形式的“读”。例如“识‘春酒’”这一环节指名朗读，“品‘春酒’”这一环节的自由朗读和集体朗读，“醉‘春酒’”的细微环节品读，都是为了能够做到深化发掘文本内涵。《语文课程标准》要求初中学生在阅读观赏文学作品学习上，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵。这堂课把课堂还给了学生，让学生多了一些自己对文本的理解和阅读体验，老师少了一些高谈阔论，实现了课堂实效的最大化。《春酒》是一篇自读课文，所以，它也肩负着以读引思的任务。通过整堂课的读、思、品，学生已经明白，文中的“春酒”已经不是一杯简洁的“春酒”，是一杯“母亲酒”，是一杯“思乡酒”，所以，在学习活动的最终，我支配了“酿‘春酒’”这一环节，目的是学生在对文本有着深化体验后，酿一杯自己的“春酒”，抒写一下自己记忆中饱含浓浓乡情、亲情或友情。其实生活中任何一个细微环节假如隐藏着一份美妙的情感都是一杯香甜的“春酒”。这一环节恰好运用上了“品春酒”、“醉春酒”的环节中学生们的品析探究成果，即写法的探究学习。于是，学生写起来也会有章可循，充分利用学生学习的“最近发展区”520/，实现了与作者的情感共鸣，达到教学目标与生成。最终，为实现学生情感的升华，让组长把小组成员写的句子整理，小组采纳不同方式朗诵。回顾整节课，虽然环节流畅，教学任务完成，但还存在一些不足：1、追求完备的同时会有一种缺失，在细微环节处理上不够运筹帷幄，比如小组合作学习重视了过程，而没关注到每个小组成员学习细微环节，小组展示不够，生成还可以更自然些。2、课堂缺乏老师的诵读，老师应当带着与目标相关的感情投入到讲课当中，将学生带入文本。3、虽然课堂流程有详细时间安排，但实际操作中还不够科学。在品读细微环节环节上，所用的时间略微有点多，因为学生回答问题声音太小，因而有时