2022《晓出净慈寺送林子方》教学反思.docx

2022《晓出净慈寺送林子方》教学反思《晓出净慈寺送林子方》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的《晓出净慈寺送林子方》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《晓出净慈寺送林子方》教学反思1《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的漂亮风光，表现了诗人的酷爱之情。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑。一、引导学生发挥想象，体会诗的意境。我通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天涯，在阳光的照射下荷花显得特别娇艳的图片，引导学生从景入手，并相机出示句式训练：火红的太阳在荷塘上洒下了万丈金光，映在荷花上，荷花红得______。这样学生就能更形象直观地感受“别样红”的美，并得到句式的内化。从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的奇妙之处，进而渗透“对仗”之美。二、通过多种朗读方式的指导，让学生感受古诗的韵律美。古诗的情感经常蕴含在富有音乐美的语言之中。所以要通过反复朗读、吟唱才能入境入情。我把朗读作为一根主线贯穿始终。通过反复地朗读，让学生读出节奏和画面感。首先,在四人小组初读的过程要求学生读准字音，读通顺。古诗的语言很凝练，读起来琅琅上口，富于节奏感。指名读可以让他们更完整地把自己的感情融入到诵读中，在读中感受古诗中的诗情画意，在读中领悟到诗句蕴含的情感。最终，让学生体验了一回“吟诵”，学生知道古时候的人是这么读古诗的，原来同一首古诗能读出不同的韵味。三、拓展阅读，积淀学生的文化底蕴。课改提出的新理念，“不能教教材，而要用教材教”，要创建性地理解、运用教材，主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。课上，我让学生将“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”进行比较，从而感受前一首诗呈现的是荷花小巧的美，而后一首呈现了荷花的壮阔美，让学生感悟到“同一种景物在同一诗人的笔下有不同的美”。在感悟诗人和挚友之间深厚友情的部分，我出示同题诗，让学生在同题诗中找到答案。教学本课，也有一些不足之处，例如诗句意思的理解缺乏整体性，朗读的面还不够广，没有顾及到全体学生，我将会在以后的古诗教学中改进。《晓出净慈寺送林子方》教学反思2《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的漂亮风光，表现了诗人的酷爱之情。教学这首古诗，我主要从以下方面考虑：一、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。教学中我抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。本首诗歌的诗眼就在“终归西湖六月中，风光不与四时同”中的“终归”。“终归”既把诗歌要写的特定节令下的特定景色作了限定，集中在写“不同”，又突出诗人对眼前景色的由衷赞美，乃至惊羡之情。我抓住这两字诱导，提挈全篇，重点在引导学生理解“风光不与四时同”，让学生知道夏季中有三个月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤美。二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时。我启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体会诗人的思想感情。我依据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，给予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发觉情致理趣所在。在初读之后，我让学生先介绍自己所相识了解的荷，给学生头脑中留下一个也许的印象，然后用朗读录音回味叶圣陶爷爷的《荷花》，学生对荷花的感知就越来越详细了，最终看图画学习“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。了解诗人写西湖六月中“终归不同”的“风光”，捕获了西湖特有景物“莲叶”和“荷花”，写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，给予了它们“无穷碧”和“别样红”的色调，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。三、拓展阅读，培育诗趣，积淀学生的文化底蕴。课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要创建性地理解、运用教材，主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗，勇于把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有许多诗词都有当时特定的历史背景，这就要x学生具有搜集和处理信息的实力。在学习诗前让阅读、收集大量与“荷花”有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能慢慢地厚重起来。〕在学完本首古诗后，我以一带一进行相关链接，引导学生学习李白的有关映日荷花的诗《古风其二十六首》，进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。教学本课，也有一些不足之处，例如诗歌内涵的理解，古诗的诵读指导，我将会在以后的古诗教学中改进。《晓