2022《有理数的减法》说课稿.docx

2022《有理数的减法》说课稿《有理数的减法》说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《有理数的减法》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。《有理数的减法》说课稿1一、教材分析：《有理数的减法》是北师大版《数学》试验教科书七年级上册其次章第五节的内容。"数的运算"是"数与代数"学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的相识和理解，为后继诸照实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的相识和理解，确定本节课的教学目标如下：1、学问目标：经验探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能娴熟运用法则进行有理数的减法运算。2、实力目标：经验由特例归纳出一般规律的过程，培育学生的抽象概括实力及表达实力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。3、情感目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过探讨、沟通等方式进行同伴间的合作学习。为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。二、学情分析：我们面对的教学对象是已具备肯定学问储备和肯定认知实力的特性显明的学生，而不是一张"白纸",因此关注学生的状况对教学是非常有必要的。在生活中学生常常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不生疏，但这种相识经常流于阅历的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为"数的运算"的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的相识，许多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的学问储备作为学问生长的"最近发展区"来促进新课的学习，另一方面要通过详细情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。此外，值得留意的是本年龄段的学生学习主动性高，探究欲望剧烈，但数学活动的阅历较少，探究效率较低，合作沟通实力有待加强。因此在教学过程中要做好调控。三、教法选择及学法指导：《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生状况，教学设计中采纳"引导——发觉法"组织教学。其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探究验证——总结归纳——反馈运用。上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是非常重要的。本节课应激励和引导学生采纳自主探究与合作沟通相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，()体验学问产生和发展的全过程。一、教材分析：《有理数的减法》是北师大版《数学》试验教科书七年级上册其次章第五节的内容。"数的运算"是"数与代数"学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的相识和理解，为后继诸照实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的相识和理解，确定本节课的教学目标如下：1、学问目标：经验探究有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能娴熟运用法则进行有理数的减法运算。2、实力目标：经验由特例归纳出一般规律的过程，培育学生的抽象概括实力及表达实力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。3、情感目标：在归纳有理数减法法则的过程中，通过探讨、沟通等方式进行同伴间的合作学习。为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。二、学情分析：我们面对的教学对象是已具备肯定学问储备和肯定认知实力的特性显明的学生，而不是一张"白纸",因此关注学生的状况对教学是非常有必要的。在生活中学生常常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不生疏，但这种相识经常流于阅历的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为"数的运算"的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的相识，许多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的学问储备作为学问生长的"最